（一）人才选拔机制和教育方针的背离，导致教育改革步履维艰
干了几十年教育，我有一个突出的感觉，人才选拔机制比教育方针对教育的影响作用更大。
恢复高考这四十多年来，我们的教育基本是一直围绕着高考的指挥棒在行动。国家的教育方针对教育的指导作用，一直处于被忽视的状态。
尽管有不少人口头上高喊素质教育，高喊全面贯彻落实教育方针，但在具体教育行为的实施上，还是按照高考指挥棒的摆动开展教育教学工作。轻视德育，弱化体育，淡化美育，裁减劳育，强化智育，有哪个学校不是这样？
是这些的学校的领导和教师，不知道国家的教育方针是强调德智体美劳全面发展吗？不是！是他们发现，我们国家的人才选拔机制和教育方针不同频，不一致。甚至可以说相背离！
我们的中招考试，是单单根据文化课考试分数，决定学生能不能上普通高中，决定学生上什么样的普通高中的。我们的大学招生考试，是单单根据高考科目的考试分数，决定考生是否能上本科，能上哪一个层次本科的。
在这样的人才选拔机制下，分数就是一切。文化课学习就是至关重要的头等大事，其它都无关紧要。
如此的人才选拔机制，你想让学校全面落实教育方针，重视德育、重视体育、重视劳动教育，可能吗？他不重视，眼前有什么危害？重视了，影响了文化课学习，家长会同意吗？高考进入一本以上大学人数少了，教育局能不批评学校吗？
这多年来，我们一直高喊“教育改革”、“教育改革”，人才选拔机制不改变，教育改革能不流于形式吗？
（二）教育行为屈从于人才选拔机制，是教育的本能反应
教育的作用是什么？教育就是培养人才的。不是所有受过教育的都是优秀人才，只有通过一定的选拔机制，才能甄别谁适合接受更高层次的教育，进而成为高层人才；谁适合学习职业技能，成为普通劳动者。甄别的过程，也就是遴选的过程。
自古以来，人才选拔机制都会对教育行为产生极大的影响。
中国古代的科举制度，就是一种人才选拔机制，它不属于教育的范畴。但是，教育机构的教学内容和教学行为，必须围绕科举考试的内容去进行；学生本人也得按照这种选拔机制的要求去学习。宋代的科举考试，考察考生对治理国家的见解，教育机构的老师就会讲授这方面的内容，考生也会在这方面积极备考。苏轼的应试文章《刑赏忠厚之至论》，就是讲应该如何治理国家的。后来到了清代，科举考试考查的内容为“四书五经”，考查形式是“八股文”。教育机构和考生本人也就被“四书五经”和“八股文”所束缚了。
现代高考录取制度，在一定程度上，就是从科举制度来的。
毛泽东主席曾经一度想改变这种大学招生制度，提出从有实践经验的工农兵中推荐选拔大学生。通过实践发现，那种推荐制度一是不能保证人才选拔的公平公正；二是没有严格的文化知识考试，导致招收的大学生文化水平参差不齐，严重影响了人才的选拔质量。于是，在1977年，这种人才选拔改革尝试被废弃，重新恢复了根据文化课考试成绩录取大学生的制度。
人才培养和人才选拔是具有紧密联系的两码事。人才培养是面对全体学生，启发、开导、教育、管理、激励、规劝，使之掌握知识，明白道理，开阔视野，分辨是非，提升境界，增强能力，着眼点是学生的提升和发展。人才选拔是在众多的考生中选拔适合社会需要的人才进行培养，或者直接使用，着眼点是比较和遴选。
着眼于学生提升和发展的人才培养，之所以会屈从于人才选拔机制，一是因为教育机构需要借助于人才选拔机制，彰显自己的教育质量；二是学生本人需要借助人才选拔机制实现自己的人生抱负。因此，学校教育屈从于人才选拔机制，是自然而然的事，是教育的本能反应。
三、变革人才选拔机制，使之和教育方针相一致，才是教育改革的正确方向
我们的教育方针，是根据国家的政治稳定、经济发展、科技进步、民族振兴、国力强盛的实际需要制定出来的，是党和国家对教育工作的总体要求，是教育发展的旗帜、原则、和方向。教育方针是不能轻易改变的，是必须始终坚守的。
我们的教育无论怎么改革，都不能背离教育方针。背离国家教育方针的学校教育，一定是走错了方向的教育。
但是，学校教育之所以会偏离教育方针，完全是因为教育行为跟着人才选拔机制走导致的。因此，我们可以说现在的教育问题，譬如学生课业负担过重问题，家长的教育焦虑问题，教培机构泛滥问题，智育一枝独秀的问题，学生体质下降问题，等等，单靠教育自身的改革是根本不能够解决的。
那怎么办？
唯一的办法，就是变革我们的人才选拔机制，使其和国家的教育方针相吻合，相一致，不矛盾，不冲突，用人才选拔机制的变革，促进中小学校对国家教育方针的全面落实。
（四）必须创设一种既符合教育方针又能保证公平公正的人才选拔机制
一提到变革人才选拔机制，人们马上就会想到公平公正的问题。
我们现行的人才选拔机制，从1977年恢复高考以来，已经实行了45年了。尽管饱受诟病，但是人们都认为，现行的高考制度，不能说是最好的制度，起码是最不坏的制度。因为，它给社会下层百姓的孩子，提供了阶层跃迁的通道。
45年来，我们的高考制度虽然不断调整变化，都是在考试科目上加加减减，分分合合，好像花样不少，但是最根本的问题没有改变，单纯地根据考生的考试成绩来决定升学的录取方式没有改变。
这样的人才选拔方式，反馈到学校教育，就会和教育方针相打架。人才选拔方式强势，教育方针只好让步于人才选拔。于是，基础教育的上级文件、报纸文章、校长汇报、对外宣传，都和学校的教育教学实际，形成一种“两张皮”的状态。
难道我们的人才选拔方式，就是天然地只能和教育方针相背离？就是只能要么推荐制，要么分数制？难道就找不出一种和教育方针相统一相协调一致的人才选拔机制？
难道真的是“专家教授枉自多，无人能奈分数何”？
那么，为什么不在全国范围内征集“高考改革方案”呢？
我就不信中国14亿人，就没有人能够想出既符合教育方针，又能保证教育公平的高考改革方案！
三个臭皮匠，顶住一个诸葛亮。就害怕那些自以为是诸葛亮的人，偏偏不相信那些地位低微的臭皮匠。
当今社会，是信息时代，是互联网时代，是大数据云计算时代，以前做不到的事情，现在就有可能做到。
当前，教育部已经先后公布了两批基础教育评价改革试验区，说明国家对教育评价改革是非常重视的，是在积极探索新路的。但是，我觉得不变革国家的人才选拔机制，试验区的探索就是带着镣铐跳舞，谁也不敢保证，将来探索出的经验不是纸面上的，不是应付上级的。
牵牛要牵牛鼻子。变革人才选拔机制就是教育评价改革的“牛鼻子”。因此，我认为，教育评价改革，自上而下的行动，比让试验区戴着镣铐在那里瞎折腾，效果要好得多。
