2017年媒体爆出，一个近33岁的女大学生，毕业十余年后依然选择依赖父母，生活在家中。看似懒散无所事事的她，却在公众面前引发了一场有关“啃老”的讨论。
这场讨论并非是单纯地指责和抨击她，而是带着一种深深的困惑和好奇，试图揭示她背后可能存在的隐情。在对她的许多质疑中，范成金破口大骂，“这些都是父母造成的！”
对于为何不出去工作，她声嘶力竭地反驳，“生了我就该养我！”
这两句话，不仅是她对外界责备的回应，更揭示了她“啃老”行为背后可能有更深的隐情。
充满压力的童年
范成金，这个名字凝聚了父母的期待。他们希望她如同金子一般，闪闪发光，成就非凡的人生。然而，她的人生并非一帆风顺。
她出生于1984年的河北唐山，是一位在粮食系统工作的父亲和一位农村妇女的女儿。
在计划生育的时代，范成金的到来给家庭带来了巨大的冲击。她的出生意味着父亲不得不放弃稳定的工作，转而务农谋生。
这个决定对于父亲来说并不容易，粮食系统的工作是一份较为稳定且安逸的职业。然而，面对计划生育政策下的压力，他只能选择辞去工作，以避免潜在的问题。
从此以后，范成金的父亲投身农耕，过上了与从前完全不同的生活。
这个转变对他来说不仅仅意味着经济上的压力和不确定性，更承载着他对家庭的期望和对范成金未来的美好祝愿。
他抱着一种沉默的坚持，期盼范成金能够有所成就，以此回报他所做的牺牲。
范成金从小就热爱学习和创新，她曾在作业本上画出她想象中的发明，期待能够得到母亲的赞赏。然而，这份期待却被冷淡的回应所打破。母亲的无动于衷和批评，让她的创新之火熄灭，从此她的注意力被完全转移到了学习上。
学业的压力，家庭的期望，这些重负压得她喘不过气来。在学习成绩上，她无论做得多好，都得不到父母的赞扬，反而总是被提醒，还不够好，还需要更加努力。
这样的生活，让她的自信心逐渐被消磨掉，进入中学后，她变得越来越沉默，学习成绩也持续下滑。
高中时期，她的压力达到了顶峰。学习难以应付，家中的批评和指责如影随形，每一次想要向父母求助，换回的总是更多的压力和期望。
在这种压力下，她的精神和体力都接近崩溃，甚至出现了幻听的情况。
在高考之后，她的成绩并不理想，她希望能够报考技校，但父母坚持只有大学才能给她带来更好的未来。在这种压力下，她连续复读三年，终于考上了一所大专学习设计专业。
然而，这三年的复读生活并没有让她找到属于自己的位置。反而，她感觉自己与外界的关系越来越疏远。
大学时期的她变得更加孤僻，与人交流和参与社交活动都变得困难。即使在课堂上，她也因为紧张和不敢对视老师而显得笨拙。
而这样的情况，似乎也预示着她日后在社会交互中所面临的困境，无声无息地为她的未来埋下了一个难以为外人所察觉的伏笔。
问题与矛盾浮现
在大学岁月里，范成金为了贴补家用，选择了独自砥砺，吃尽了苦头，节省了不少家庭开销。然而，这样的生活方式也暴露了她的一个沉重的隐患——社交恐惧症。
记得有一次，一个好友为她介绍了一份超市的兼职工作，负责洗发液的推销。
然而，每当有顾客靠近时，范成金总是紧张得语无伦次，几句简单的推销话语都说得支支吾吾。
当主管发现她的困扰时，走过来温柔地安慰她：“新人初来乍到，都会有些紧张，给自己一些时间，慢慢就会习惯的。”
范成金也在心底默默鼓舞自己，告诫自己要坚韧不拔，只要多实践，就能摆脱困境。
然而，事实却残酷得像一面镜子，范成金并不能克服她的问题。她不只是内心痛苦，而且身体也出现了问题。她感到心跳加速，肢体无法控制地颤抖，面部肌肉僵硬，无法做出任何表情。
面对人群并进行社交，就像是对她执行的一种严厉的惩罚。大学毕业后，范成金充满期待地想要寻找一份与她所学艺术设计相关的工作。
她希望能够运用自己的专业技能，为社会创造价值，同时也实现自我价值。然而，现实与期待之间的鸿沟让她的梦想显得如此遥不可及。
尽管她投递了无数的简历，寻找了无数的工作机会，但是受制于学历的限制，以及艺术设计行业竞争的激烈，她始终没有找到一份满意的工作。
同时，她的父母，都是朴实的农民，对于如何在城市中寻找工作和生活，也无法给她提供什么有效的建议。在此期间，范成金经历了许多面试和拒绝。每次接到拒绝信，她的心都会沉重一些。
好在经过亲戚的推荐，她终于得到了一份工作。这份工作和她的专业相通，待遇也丰厚，工作环境也很和谐。
就在父母以为她终于能安定下来的时候，范成金的问题又冒了出来。
原来，即使过去了几年，她的老问题仍然没有改善，见人就脊背发凉，说话磕磕巴巴，许多客户都嘲笑她。更要命的是，熬夜成了她的习惯，几乎每天都会失眠到凌晨四五点，第二天上班总是迟到。
加上她的神经变得过于敏感，甚至在公司和同事发生了冲突，引来了无尽的闲话。最后，公司老板觉得她并不适合这份工作，气愤地将她辞退。在失业后，范成金原本计划稍作休整，缓解一下压力，然后再次步入职场。
在此期间，她萌生了创业的冲动，想要摆摊卖烧烤或是租一个商铺。尽管她向父母咨询并分享了自己的设想，但她的母亲却认为这些想法都过于空想，不足为信。
曾有一次，她尝试了养鱼卖钱，但每次她在喂鱼的时候，母亲都会责骂她，“又在那儿摆弄那些东西，只知道玩！”这样的打击，早已成为范成金的日常。范成金深信，只要全家人团结一致，没有什么问题是解决不了的。
然而，每当她提出新的想法时，父母并不给予支持，反而总是回应她：“你自己去干呀，我们不管！”她觉得自己是在孤军奋战，而父母并不愿意为她的梦想投入任何资源。
这种情形在她的成长过程中屡见不鲜，因此，她对父母的看法越来越负面，认为他们并不愿意为她付出任何，却希望坐享其成。
于是，在自我怀疑和迷茫中，范成金选择了学习心理学，并取得了三级心理咨询师的证书。尽管曾有机构希望聘请她，但由于对自己的不自信，她选择了拒绝。
最后，范成金在家中过上了长达十年的“啃老”生活。
她觉得从小就没有得到父母的鼓励和安慰，一直在打击、批评和指责中长大。自己就像是一个怀揣飞翔梦想的小鸟，却在学习飞翔的起步阶段，被父母无情地剪去了翅膀。
求助外界
面对范成金的问题，她的父母感到无奈和深深的忧虑。他们开始寻求外部的帮助，希望能找到解决办法，帮助女儿走出困境。
于是，他们决定参加央视的一档访谈节目——《心理访谈》。
他们希望通过参加这个节目，能让专业的心理咨询师帮助他们理解范成金的问题，指导他们如何帮助她。他们期待这个节目能为他们指明方向，帮助他们理解并改变自己的女儿。
然而，节目一开始，范成金就与她的母亲便陷入了激烈的争论，他们的言语充满了情绪，几乎变成了争吵。母亲以尖锐的语气指责范成金懒散、无所作为，提到了她大学毕业十年却总共工作不到半年的事实。
与此同时，范成金也毫不示弱，她情绪激昂地反驳说，母亲只看结果，而忽视了她的付出和努力，一直以来，无视她的想法，甚至否定她。
她声称，自己无法工作，全都是父母的责任。而她的父亲，却在一旁无言以对。
节目中，一名央视的观察员指责范成金忽视了客观事实。然而，范成金却立刻反驳，认为观察员没有做到平静客观地观察问题，她甚至要求观察员离开。
同时，范成金的母亲也表示，每次她只是说了一句话，范成金就会把过去的事情夸大，而范成金则认为母亲的表述有误。
在节目的尾声，制作组巧妙地设计了一场教育性的模拟实验，使得节目的信息以一种更直观、更深刻的方式传递给观众。
他们让范成金站在舞台的中央，每当播放一句她的母亲曾经指责她的话语，他们就在范成金的身上缠上一层布条。
这些交织在她身上的布条，成了压力的象征，每一圈都代表着她所承受的一个责备，一个失望，一个压力。
随着责备的增多，布条的累积，范成金的身影逐渐被这些象征性的束缚吞没。
她被缠得越来越紧，直到最后，身体僵硬，几乎无法动弹。这恰如其分地展示了她在这种压抑的家庭环境下，如何变得无法自我表达，无法自由活动，无法展现出自己的真实面貌。
在这个过程中，范成金的姐姐目睹了她的妹妹被这层层的指责和期望束缚得无法动弹，不禁红了眼眶，泪水模糊了视线。
然而，他们的母亲却静静地坐在一旁，面无表情，对自己的教育方式出现何种问题似乎一无所知。
她的面孔像一面镜子，反映出许多家长的无知与固执，这无疑为范成金的故事增添了一份沉重而深刻的教训。
被剪掉的翅膀
在范成金的父母眼中，他们的行为无非是为了孕育一个能拯救家族命运的孩子，让她脱离田野，越过山川，抵达更为广阔的人生舞台。他们的严苛与期望，其实是磨砺范成金的矛盾剂，让她在生活的厮杀中更有力量与信心。
当范成金无法满足他们的期望时，他们更倾向于归咎于她的不够努力，而非审视自己的教育方式。
然而，对于范成金而言，她的世界常常充满了恐惧与不安。
她的父母的高压与期望，形成了她肩上沉重的负担，让她感到无论怎样的尝试，都无法满足他们的期望。这种潜移默化的压力，渐渐孕育出她的社交恐惧症，让她畏惧他人，害怕失败，对被评价感到畏惧。
这种恐惧笼罩着她，无论她尝试新事物，还是追求梦想，都感到无比的压抑与恐慌。范成金的故事，仿佛就是一个结果导向的教育模式的现实写照。
这种模式下，个人的付出和努力往往被忽视，而只看结果，这无疑会对个人产生巨大的压力，甚至可能引发严重的心理问题。而这在成为了现今社会中普遍存在的一种教育现象。
这种模式下，孩子们常常被要求追求优秀的成绩，以取得更好的学校、更好的工作机会，进而改善他们的生活。然而，这种教育方式往往忽略了孩子个体的差异，以及他们的情感需求和自我发展的重要性。
在结果导向的教育模式中，孩子们可能会承受着巨大的压力，因为他们必须满足父母和社会对他们的期待，而忽视了他们自己的兴趣和激情。
这不仅可能导致他们在心理上产生问题，如焦虑、厌学甚至是抑郁，还可能在社交能力和自我实现方面产生障碍。此外，结果导向的教育模式还可能阻碍孩子们发展问题解决能力和创新思维。
因为在这种教育模式下，孩子们往往被教导去遵循既定的规则和路径，而不是去探索新的可能性和解决问题的创新方法。这对他们的长期发展无疑是有害的。
最后，结果导向的教育模式忽视了教育的真正目的，那就是帮助孩子们成为有思考能力、有同情心、有责任感的全面发展的人。
学习的目的不应只是为了取得好的成绩或者找到好的工作，更重要的是，学习可以帮助孩子们理解世界，发现自我，实现他们的潜力。
总结
范成金的故事是一个立体且生动的实例，光谱般地揭示了个体心理、家庭教育和社会压力如何交织影响一个人的命运。
她的生活轨迹就像一部揭示现代社会教育病态的纪录片，刻画了当过度期望、无法面对的压力和心理困扰交织在一起时，可能会如何塑造一个人的生活。
总的来说，范成金的故事给我们提供了一个反思和学习的机会，让我们重新思考我们的教育模式和价值观，以期待在培养下一代的过程中，能更好地平衡期望与现实，理想与能力，以及结果与过程。
