中小学生课业压力沉重，“双减政策”的实施给中小学教育带来了翻天覆地的变革。校外补习班被迫停止，校内课程和作业安排经过调整，中小学生的休息时间得到了更充分的保障，这让许多学生欣喜若狂，同时也让家长感到欣慰，因为他们省下了不少开支。
然而，“双减政策”不仅仅影响到学生和家长，还对教师产生了诸多影响。课外补习班受到严重冲击，有的面临着必须进行业务转型，有的甚至不得不关闭，补习班的教师们也陷入了失业的困境。与此同时，校内教师也面临一系列的变革，比如课后延时服务，使得教师的工作时间不可避免地延长。为了方便家长接学生，学校的放学时间也被推迟了两个小时，老师们也要相应地加班两个小时。
“双减政策”自实施以来取得了显著效果，然而一些家长却开始感到担忧。为了帮助学生提高成绩，有些家长采取了一些非传统的方法，例如提供一对一家教、雇佣高学历的住家保姆等，这些方法在一定程度上能够帮助学生进行补习。对于本身有家庭成员从事教育行业的学生来说，这种情况显得尤为有利，他们不仅省去了昂贵的补习费用，还能够得到更专业、负责的辅导。然而，这种做法也引起了一些争议。
“我又不是他的老师，为什么不能给他补课呢？”这样的问题在一些案例中引发了争议。例如，曹老师是一名退休教师，教学经验丰富，带领的学生成绩不俗，有不少考入重点学校。原本以为退休后可以过上无忧无虑的生活，却因为给外甥补课而陷入麻烦。
在曹老师尚未退休时，他偶尔会看望外甥并顺便给他辅导功课。然而，退休后，曹老师更加频繁地协助外甥学习，结果被他人发现后，引发争议，认为曹老师违反了不能私下辅导学生的相关政策，并向教育部进行了举报。
曹老师在被约谈后感到很委屈，直言：“我又不是他的老师，为什么不能给他补课？”曹老师以家长的身份辅导外甥功课，并没有收取补课费用，根本不算违反“双减政策”。在双方争论之际，官方对此问题做出了正面回应。
官方回应称，曹老师的做法并没有违反“双减政策”。首先，曹老师本身是一位退休教师，已经不再是在职教师。即便开设补习班进行辅导，也不违反规定，只需办理相关手续。而曹老师并非打算开设补习班，仅仅是在帮助外甥进行学科辅导。
对于辅导时间，官方指出无需受到“双减政策”的限制。曹老师的行为可以视为协助外甥功课，而非正式的补课班，因此不受“双减政策”的制约。鉴于曹老师是一位经验丰富的教育者，相信他会注意确保外甥学习的合理性，大家无需过分担忧。
关于补课的问题，官方提到补课应因人而异。基础较差的学生更需要补课。学习好比建造房屋，是一个积累的过程。如果基础不牢固，上层建筑将不稳固。学习中没有人会等待，学生需要主动出击，提高学习主动性。这样的学生可以通过补课弥补基础不足，而家长也需要耐心辅导和陪伴学生。
有些学生的自律能力较弱，较为好玩，缺乏自我管理，如果没有老师或家长的监督，他们可能完全不投入学习。对于这样的学生，家长不能袖手旁观。即使家长时间有限，在补课期间由老师进行监管，学生也能逐渐培养良好的学习习惯。
另一类学生属于偏科型，这在一定程度上是正常现象。每个学生的天赋和兴趣都各异，因此对不同科目的喜好也会有所不同，导致成绩上存在差异。但若差距较大，家长需要引起重视，学生可能存在过度偏科的情况。家长应提供正确的引导，不要让学生只专注于自己感兴趣的学科。通过补习弱势科目，提升整体学业水平。
还有一些看似用功的学生，但成绩却没有明显进步。这可能表明学生没有良好的学习计划，不懂得时间管理，或者学习方式不适合自己，投入大量时间却得不到有效的回报。通过补课，可以帮助学生找到适合自己的学习方式，从而提升成绩。
总体而言，并非所有学生都适合补课。如果学生本身对补课没有兴趣，家长强迫补课可能会产生反效果。对于学业表现良好的学生，家长只需给予鼓励，而补课可能会增加学生的学习压力，打破原有的学习节奏。
今日话题：你对曹老师遭遇的情况，有何看法？
