3月19日，教育部公布了2023年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，并发布2024年普通高等学校本科专业目录。该目录内共包含93个专业类、816种专业，其中此次专业增设、撤销、调整共涉及3389个专业点，数量为历年最多。
过去多年，社会对高校专业设置滞后问题时有诟病。比如，一些传统工科专业如机械制造、土木工程等，在课程设置上仍停留在传统阶段，未能及时融入现代科技和创新思维，导致学生毕业即面临知识过时，难以适应新技术和行业发展。又如，随着社会的快速发展，一些新兴行业如人工智能、大数据等已迅速崛起，但部分高校未能及时设立相关专业或课程，无法满足学生在这些领域的学习需求，也限制了高校在培养新兴行业人才方面的作用。
此次的专业目录调整，教育部针对这些问题明确“导向”做出了改进：在新设的24种专业中，立足服务国家战略需要，设置大功率半导体科学与工程、生物育种技术等专业；聚焦科学前沿和关键技术领域，设置电子信息材料、智能视觉工程、智能海洋装备等专业；推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，设置中国古典学等专业；聚焦服务健康中国战略需求，落实体育强国建设部署，设置健康科学与技术、体育康养等专业。
在微观层面，专业调整一直与学生就业紧密关联。本次专业调整，也强调了就业导向，要求进一步强化就业与专业设置的联动，其中尤其突出“推动各省结合本区域产业发展实际，梳理报送就业率相对较低的专业，为高校调整专业结构提供参考”。这些举措给予不同高校自主调整的空间，有助于他们结合自身特点、当地特色，更好地实现专业设置与产业需求的匹配，降低学生面临“毕业即失业”的风险。
值得一提的是，部分高校在本次调整中展现出了强烈的创新意识和地域特色。如云南农业大学开设的全国首个全日制咖啡本科专业“咖啡科学与工程”，以及南京林业大学的“生态修复学”专业，充分体现了因地制宜、因时制宜的特点，与区域经济发展和高质量经济发展密切相关。
高校承载着无数家庭的希望与梦想。如何让专业设置顺应当前以及未来的社会发展趋势，在毕业生和行业需求、就业市场之间建立起连接，是各高校面临的重要课题。鉴于这项工作不仅事关学生的个人发展、家长对高等教育的期待，也关系着国家产业转型升级和经济社会高质量发展，各高校对专业调整不能停留在被动响应的层面，而应以更加积极、开放、创新的姿态，不断推动专业设置的优化与升级，为国家培养出更多适应时代需求、具备创新精神和实践能力的优质人才。
