越好的学校越好的班级，优生往往可以获得群体性提升成绩，反之则容易被普通学生所同化，这也是可以分层教学的私立初中，更容易提升头部学生成绩的重要原因。
班级优生群体越多，老师授课互动性也越强，老师教学的投入度提升，同样也更容易激发其他学生的学习兴趣，提升学习效率，引导自主思维能力。
相比而言如果班级整体水平不足，教学就很容易较为浅显，在大多数学生没有更深层次的思维能力，其授课深度就会有所不足，并不会为少量的优生针对性拓展，在长期接受浅显教学的情况下，其成绩也会被班级整体水平所同化，即使可以稳居班级第一，但在不知不觉中在更广层次的竞争已经处于劣势。
不同学生群体不同的教学模式，源于实现教学成果最大化考虑，优生众多的班级，进行深度拓展，可以使得很多优生成绩冲击头部，而其他学生也大多可以接受，而整体水平较低的班级，拓展教学可能只对于一两个学生有用，而简单知识反复讲，才是大多数中下等水平学生提分关键。
优生之间比拼成绩互相促进，是一种适当压力加成下，寻求正向反馈下的不断提升，超越同样优秀的对手带来的成就感，追赶对手的动力，使得优生小团体往往不知不觉可以获得提升。
这也是乡镇初中如果没有指标生，很少有能够进入重点高中的原因，老师教学与班级环境差距明显，如果没有绝对天赋，很难在这样环境中迎难而上，也同样是入学成绩不高的学生，很容易高中成绩飙升的重要原因，同样由于赛道相同情况下，真实实力的展现。
