近日，浙江一位职高女孩用9年成为双一流大学研究生的事迹引发关注，很多媒体也不吝赞美之词，以“逆袭”为关键词做了不少跟进报道。
回顾女孩的求学之路，确实展现出不凡的毅力——中考成绩不理想的她，进入了一所职业高中，后来经过两次高考，才考入一所专科院校。通过专升本考试，成为一名本科生，又通过研究生考试开启新阶段的学习。站在个体奋斗的角度，女孩一以贯之的坚持的确值得点赞。但对职业教育来说，这是值得倡导的“华丽逆袭”吗？
最近几年，国家和地方各级政府出台过一系列旨在推动职业教育发展的政策措施。从市场数据来看，近年职业教育的毕业生就业率也一直保持在较高水准。2023年，我国高职毕业生就业率达98.34%，这一数据远高于中国大学名校应届毕业生的就业率。
但即便如此，社会对职业教育普遍抱有“低人一等”的偏见，学生、家长大多把职业院校当作是考分不够后的无奈选择。造成的现实是，一部分学生进入职校后发奋努力，寄希望于通过高考继续走通普高教育之路；也有一部分学生进入职校后就自暴自弃，浑浑噩噩过日子，提前进入躺平状态。
职业教育的本意是通过教育为学生提供专业技能和职业准备，让他们满足社会和市场的需要。虽然一些有志于做专业研究的职高学生可以凭借自身努力继续考大学，但参加高考、参加研究生入学考试，不该成为职高学生普遍的“逆袭”追求，这也是提高公众对职业教育认可度，进一步解决职业教育与普通教育拥有平等地位的关键问题。
在过去几年，国家出台了一些政策为职业教育正名，但“家长不认可、社会有偏见、办学者有委屈”依旧是职业教育不得不面对的现实。如何改变职校成为中高考竞争失败者的次选？境外的职业教育或有可供借鉴之处。据报道，德国有超过半数的学生会主动选择职业学校，职业教育和普通教育之间没有高低之分，背后也有一套完善的教育双轨通融机制；而欧洲的一些专业学校，学制比普通大学少一年，学费反而更高，就业待遇也更好。
从本质上说，当分数不再是职普分流的手段，当职高学生也能拥有好的前途，才能真正提升职业教育的社会认可度。那么，有没有可能在我们的基础教育阶段加入职业启蒙教育，引导学生和家长意识到孩子自身的特点和兴趣，让他们基于个体的兴趣和能力进行主动的职业选择？
当然，我国目前的职业教育也要进行改革，要花功夫提供高质量的职业教学，通过回答好“如何避免与研究性高校的重复性、低层次效仿”等问题，挖掘出职业教育的特色，去吸引学生，培养学生，为国家输送优质人才。
2022年5月，人社部出台了“新八级工”制度，在现有“五级”基础上，下限增加学徒工，上限增加了特级技师、首席技师，要求待遇体系直接分别对标正高级职称和企业高管。过去数十年，职业教育也为中国经济社会发展输送了大批专业人才，面对高质量发展要求，中国高技能人才缺口还将扩大，结构性就业矛盾依旧凸显，改变职业教育“低人一等”的刻板印象应该成为社会的普遍共识。
我们要为浙江女孩的个体努力喝彩，也期待为那些“不考大学、甘于做技术人才”的职校学生喝彩。合乎理想的社会，应该充满了“条条大路通罗马”的故事，而不是一味惊叹于“逆袭”的故事。
