我是反对用学生成绩来评价的，因为弊端不少！有学校领导说，对于我们老师而言，没有教学成绩，就什么都不是。而自从该校长修改了学校的绩效考评方案后，有人基本就与评优无缘了：某老师平时兼了学校许多教辅工作，而且教的只是小学科，经常教学成绩是C等——而只要是B等以下的，评优评模一票否决，
过来人都知道，说起学生的考试成绩，人为因素太大了，尤其跟家长的友好配合、班主任的前善于管理很有关联。有的班主任，管理有方，他班上的学生纪律性强，成绩基本就会明显突出。
尤其是初一，基本都是以小学六年级全县抽考成绩为依据，但小学成绩其实具有很大的欺骗性，跟学生一般有明显区别。
分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝！话是这么说，教学成绩也确实很重要，但这并不是教育的主要目的。如果只用教学成绩来评价老师的好坏，真的是有些太片面了。
教学成绩是什么？说白了就是学生在考试中所取得的成绩，也就是学生的成绩能在全镇或者全县能排多少名词的问题。虽然现在很多地方都要提素质教育，不要只用学生的考试成绩来评价孩子，但是事实真的是这样吗？现在很多老师和学校还是用考试成绩来评价一个学生的好坏，考的成绩不错的就是好学生，考的成绩不好的就是坏学生(差学生)。学校也用学生的成绩来评判老师的好坏，学生成绩在全校排名靠前，那么该老师就是一位好老师，如果学生的成绩排名靠后，那么就不是一名好老师。
学生的好坏与教师的好坏能用成绩来评价吗？很显然，这是特别片面的做法，但是很多地方都还是使用这种评价方式。还有比考试分数更重要的东西，尤其是思想道德、身体素质、学习习惯等。最近闹得沸沸扬扬的许某中，成绩好、家庭条件好……最后，却变成了卖 国求荣的小丑。这就是明显的家庭教育不合格、学校教育貌似也小有问题，最后她成了精致的利己主义者。
教学成绩只是一方面。老师的好坏并不是单单依靠学生成绩来评价的。成绩差并不代表这位老师就不是一位好老师。
现在很多学校将老师的荣誉与学生成绩挂钩，比如某位老师这一学期的教学成绩不理想，那么年度考核根本没评优的可能，那些成绩好的老师就会自动被评为优秀。学生考试成绩就真的那么重要吗？其实习惯养成、自主学习等更重要。
还有，优秀教师的评选也都是要求成绩排名靠前的那部分人，甚至师德标兵、优秀教育工作者等的评选也必须教学成绩靠前，这样才有机会被评为优秀。就像有的学校，一般都要教学成绩B等以上的人才能入围参加优秀教师评选，有些直接按教学成绩自然当选；另有一些再行政会投票，得票数多的人就可以获得优秀。
成绩好的老师就有荣誉，成绩不好的老师就被评为“不好”，这样的评价模式真的合适吗？难道成绩不好的老师就不够努力吗？难道成绩不好的老师能力就差吗？
说话实话，没有一个老师是不认真教学的，所有老师都明白，教师是一份良心职业，只有对得起自己的良心才能工作的踏实。学生的考试成绩有时候真的与老师关系不是太大，倒是与学生家庭教育、班主任管理、学生学习习惯、学习定力等直接相关。
有人说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，于是也有很多领导误解了这句话的意思，老师会教并不是指把成绩教好，学生的发展并不单单看考试分数。
说句实在话，学生的整体素质在很大程度上影响了学生的成绩。有时我发现自己真的有些无能为力，各种方法都试了，可有的孩子就是不求上进，还故意不听还会影响别人，这样的班级又怎么可能考出好成绩呢？
如今的农村学校，大部分孩子都是留守儿童，平时没人管没人问的状态下，老师对某些孩子是打不得骂不得——试问，遇上了这样的熊孩子，老师又怎么抓成绩呢？一个班只要出现了一个，就有可能闹得鸡犬不宁。
可能有人说，应该和他们打成一片让孩子们愉快学习，说起来容易做起来难——这种方法很多老师都在用，但基本上收效甚微。尤其现在的熊学生打骂不得，光凭口头说教无异于“蚊子叮牛角”，左耳进右耳出。
确实，教学成绩是在一定程度上反应老师的教学水平，但是这真不是最主要的考核方面。小学阶段，对于老师的考核应该着重于对孩子的全面发展的培养。教学成绩不好也不能说明这位老师不是一位好老师，更不能说明他没付出时间和精力，有可能他付出的时间和精力会更多，只是有很多特殊原因罢了。
用学生成绩来评价教师，这是教育的又一不公平！对于教师的评价，不能单单看其学生的考试分数，应从多方面进行评价。所以，我是反对用学生成绩来评价的。
