很多学校都有一些三十年以上教龄的老教师，这些老教师都曾经是学校的业务骨干，甚至，到现在为止依然是学校教学工作的中坚力量，在多年的教学生涯中，他们积累了很多年轻教师在书本上学不到的教学经验，这样的老教师结构大致可分为两部分，一部分是以前的民办教师转正的老师，另一部分是早年中等师范学校或者师范专科学校毕业的老师，他们共同的品质就是敬业严谨吃苦耐劳，我们为广大农村地区的教育事业做出了巨大贡献，随着时代的飞速发展，他们也经历了人生中的很多变化，历练成了各种风格的老教师。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常听到这些三十年教龄的老教师一起讨论工作，一起感悟生活，由于他们所经历的时代不同，在多年的工作中，见识到了不同时代、不同风格的学生及家长，他们在教学业务、学生管理等方面，都积累了一套适合自己工作方法，同时，由于大部分三十年教龄的老师，都已经五十多岁了，已经到了接近退休的年龄，有相当一部分要么有些佛系，要么心如止水，但是，这些工作与生活的态度，都不会影响他们按部就班地完成属于自己的教学任务，一般来讲，具有三十年教龄的老教师，在以下三个方面的态度风格值得我们思考。
第一，教学及教学管理方面。作为一名教师，课堂教学一直都是我们的主要工作，老师们也在履行着传道授业解惑的职责，但是，由于我们的工作对象是一群顽皮好动的孩子，所以，在我们的工作过程中，随时都有可能遇到突发情况，特别是近年来，由于种种原因造成了个别孩子孤僻叛逆的性格，给教师的教育教学工作带来了一定的难度，也给教师带来了一些危险因素，处理不好学生的纠偏教育问题，也有可能会给自己招来大麻烦，再加上近年来关于教师负面报道的增多，有些年轻老师因为教育管理方法不当，给学生造成伤害，而砸了自己饭碗的不在少数，因此，很多三十年以上教龄的老教师，在这种问题上都比较谨慎小心，此时的心如止水心态，既能保护学生，又能保护老师本人。
第二，在职称、晋档等个人成长方面。这些老教师在这种问题上，也可以分为两部分，一部分是已经晋升为高级教师的，另一部分为还没有晋升的，那些高级教师的晋升空间已经不大，再加上年龄的原因，相当一部分都有不求有功但求无过的想法，同时，通过自己在晋职晋档过程中的见闻感悟，也更清楚业绩好并不是能够晋升的唯一条件，还要有其他方面的种种关系，而那些还没有晋升为高级教师的老教师，更容易吐槽职称问题，有的早就积累够了晋升条件，但是，却因指标问题而迟迟不能晋升，为了得到指标，要么同事之间进行内卷，要么违心地动用各种关系，他们在这种问题上，经历的比较多，看的也更加透彻，只不过很多时候大家都心照不宣。
第三，对校内人各种际关系的洞察问题。一所学校就像一个个小团体一样，内部也有各种各样的人际关系，大部分老教师对这些所谓的人际关系，并不太感兴趣，但是，对于直接关系到自己利益的事情，还是比较在意的。特别是对于有些学校领导，故意找茬、损害自己利益的情况，这些有多年教龄的老教师和年轻老师的处事风格，明显不同，他们敢于维护自己的权益，敢于向不正当势力亮剑，同时，也会通过正规合理的渠道，为自己赢得更多更大的回旋空间。总之，就像题主所说的那样，具有三十年教龄的老教师，在很多问题上的心态和风格都比较成熟，无论是工作上还是生活方面，都有年轻老师应该学习地方。
