刚才，去某个班看自习，孩子们轻声欢呼。有个男孩高兴地吹起了口哨，我说：“有人想要领取800字奖励了吗”(我喜欢用魏书生的写心理活动说明书教育法，整个年级的孩子都知道)，孩子们接着皮神采奕奕，笑着说：“想要1000字。”
我笑了笑，拉开讲台的凳子，开始安静地阅读，这份安静很快从讲台边蔓延至整个课室，一直保持到自习课结束。铃声响过，我拉开凳子站起来，很多孩子扬起脸蛋看着我笑，这是想要表扬了呢，我也冲他们笑笑然后抱起书本转身朝课室外走，快要走到门口，孩子们突然全体起立，整齐而响亮地说：“谢谢老师！”我定住，在门口给他们鞠躬回礼。
这个小尴尬， 成功地取悦了我，这份愉悦一直保持到现在呢 。我不是一个多话的老师，在我自己的班上课，我也只喊上课，不喊下课，我从不拖堂。喊上课是要唤起学生积极情绪，是对学生全情投入课堂的一个“命令”，不喊下课是因为我不需要他们感谢，不拖堂是因为我知道他们很需要课间十分钟的休息。
或许就是因为这一点吧！即使我从不正式喊下课，班里的孩子都一定会在我转身离开前整齐而响亮地喊一声：“谢谢老师！”我自己班的孩子会这样，其他班的孩子也会这样，论不拖堂的重要性。
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