家长如果想让孩子升高中、考大学，就不要送他们到校外去补课

近日，各地不断爆出有教师和培训机构违规补课被查处的新闻。当前形势如此严峻，却仍有人顶风而上，实在令人震惊。

“在职教师严禁有偿补课”是教育部多年以前就下的禁令，近日更是颁布了“双减”通知——减轻孩子校内作业负担，减轻孩子校外补课负担，不要说在职教师了，就是校外培训机构也不能随意再给学生“补课”了。

国家为什么要下这样的“禁令”“严令”？这是因为，补课对孩子的学习和成长百害而无一益。这个危害到底有多大？平湖一柱认为，当下孩子的学习成绩随着年龄长大、年级升高，愈来愈差，不得不说“补课”是第一罪魁祸首，是补课堵住了孩子智慧的天窗，耗尽了孩子内心的学习欲望，让孩子渐失了学习的动力！

大家都知道，海绵可以吸水，但是，海绵吸水的多少不是取决于你的“给水量”，而是取决于海绵的体积。

单位体积海绵的吸水量是一定的、有限的。当海绵处于饱和状态时，它便无法再吸水了。你若想让海绵吸更多的水，不应是在“给水”下功夫，而是应当想办法扩大海绵体积。

如果把人的大脑比喻成海绵，把知识比喻成水，那么大脑学习知识的过程就是“海绵吸水”的过程。

人大脑发育和智力开发——也就是大脑这块海绵，是随着年龄的增长、生活实践经验的丰富、阅历知识的拓宽而不断发展、壮大的。年龄越大，大脑这块海绵汲水的能力也就越强，人能够学会的知识也就越多，知识也就越丰富。

但人的大脑毕竟不是海绵，二者的本质区别在于海绵只会吸水、存水，然后再把水原封不动地“吐”出来。

而人的大脑则不然，它不仅吸水、存水，还能主动将“吸”进去的“水”进行排列组合、混合加工，创造出“新水”。当然，吸进去的“水”越多，造出来的“新水”也就会越多，大脑越开阔，“机动性”越强，“造水”能力就越强，造出来的“水”也就越新。

所以，要想让孩子学习好，“给水”很重要，但“扩大海绵体积”增强海绵的“活力”才是根本，要提升孩子的“吸水”“存水”“造水”的能力，也就是要加强孩子大脑智力的开发。

如何开发？单纯让孩子汲取书本甚至课本里的那点知识是不行的，那只能让孩子成为井中之蛙——就算把井里的水都汲干，孩子仍然也只是“井中龙王”。因此，开发孩子大脑智力，首先是让孩子自然成长——丰富孩子的生活，开阔孩子的视野，让孩子参加与之年龄相适应的社会实践活动。

在这方面，著名作家沈从文给我们做出了榜样。

小时候的沈从文，厌倦书屋学习，是一个逃学大王。上学时间，他总是把书篮藏到土地庙里，然后就到街上游荡，看人们绞绳子、织竹簟、做香、下棋、打拳、甚至于相骂，他“各处去看，各处去听，还各处去嗅闻：死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味，烧碗处土窑被雨以后放出的的气味……蝙蝠的声音，一只黄牛当屠户把刀剸（tuán）进它喉中时叹息的声音，藏在田塍土穴中大黄喉蛇的鸣声，黑暗中鱼在水面拨刺的微声……”

他看一切能看到的人和事，听一切可以听到的声和音，“直到看无可看，听无可听时”，才想起回家……

正是小时候的这些逃学经历，使得沈从文踏遍了湘西的山，游遍了湘西的水，阅尽了湘西的风土与人情，将整个凤凰城装进了心灵，使之成为他一生的财富，不竭的文学创作之源，从而创作出了享誉文坛的《边城》等一系列名著。

所以，沈老在《从文自传》中说，“课本只是一本小书，生活才是一本大书。”

当然，在这里，平湖一柱并非鼓励孩子们去逃学。而且，此一时，彼一时，就算当下孩子们想逃学，也没有了沈老当年的机会啊！

在这里，平湖一柱只是想说，我们的教育，要想让孩子学习好，首先要开发他们的智力，而现在的“补课”——双休、假日不停地补课，让孩子只反复“吸吐”书本里那几滴“知识死水”，时间长了，孩子便会觉得寡淡无味，不仅会厌倦，更会导致他们大脑简单、僵化，一个简单、僵化的大脑，何以能再“吸收”更多的知识！

因此，一二年级时，我们的绝大多数孩子都能考双百，但随着年级的升高，他们的成绩却是愈来愈差，及至义务教育结束，要升高中了，我们家长才发现，孩子连高中都考不上了。