在美国，他们的教学是比较重视写作的，大概是从学前开始到一个级，他们的老师几乎每个星期都会布置作业，而且大多数都包含了写作。
或许在那个阶段的孩子，他们的想法都是比较天马行空的，相对于按照老师的要求写作，孩子们更乐于随心所欲的作写。
就比如说，老师在周末放假的时候要求孩子们挑选一本阅读过的书来写自己的心得，就有点类似于总结性的文章。在父母的认识里这是非常简单的，但对于孩子来说不一定。
我相信，很多孩子对于自己读过的书记忆都不是很深刻，也没能做到完全理解了文章的含义。在孩子的日常阅读中，他们抓取书中的信息能力是有很的，所以孩子能够坚持阅读就已经是一件非常优秀的事了。
如果说孩子能够按照他自己的想法来，那么他们就可以编一些自己喜欢的故事了，毕竟孩子会有自己独特的思维模式，循规蹈矩只不是限制他们想象的某种束缚。
不过我们都知道科考制度的现实，就比如某种考题只能命题，所以拓展孩子的写作能力势在必行。
写作本身是具有目的性的，有分类型和应用场景，想要培养孩子的写作能力，还需要从根本入手：增加孩子的阅读量。
孩子在幼升小的阶段是养成性格和习惯的关键时期，给予方向性的引导是父母的责任之一。发散式的思考或者想象是孩子们的优势，不过父母可以在训练孩子总结能力的时候增加孩子的日常阅读。
刚开始孩子的兴趣度是很低的，所以父母可以改进一下以往的陪读方式，增加以下的游戏环节：1、比赛猜故事；2、表演故事；3、改编故事。
这几种创意阅读方法很具有互动性，不仅延伸了孩子的阅读深度和广度，还能培养孩子的阅读习惯，这无疑是大大扩大了孩子的写作能力。
