中国有这么一支“梦之队”：
只花了6年，便登顶ACM国际大学生程序设计竞赛世界总冠军，成亚洲首例；20余年时间里，斩获6次金牌，3次世界总冠军。也有这么一个“梦之班”：
创办之际便定下目标——培养计算机科学家，培育出一届又一届优秀的莘莘学子；
走出来的学生所创办企业，已遍布在众多人工智能方向，这批公司整体估值已达到数百亿元。包括亚马逊AI主任科学家李沐、第四范式CEO戴文渊、依图科技创始人林晨曦、字节跳动AI Lab总监李磊、卡内基·梅隆大学助理教授陈天奇、英语流利说CTO胡哲人、美国宾州州立大学终身教授黎珍辉，等等。打造了一批又一批计算机界的传奇人物。
这就是来自上海交通大学的ACM班，由俞勇教授于2002年设立。
甚至在字节跳动成立8周年之际，创始人张一鸣在内部信中写道：
有一段时间，我发现公司好多优秀的算法人才都来自上海交大ACM班，我特地去上海拜访了俞勇老师。从交大ACM班的成材率，以及后来对Minerva University的调研，让我直接认知到教育对激发人的潜力非常关键，并且教育本身也还有巨大的潜力。
那么，到底是怎样的一种教育模式与理念，能够打造、培育出如此成功的班级和人才，也能让张一鸣亲自登门拜访去请教，并对此进行认真思考？
从ACM队“总教头”，到创办ACM班
要谈俞勇的教育模式与理念，需要从带ACM队开始说起。
1996年的大学校园，还没有社团的存在，校园文化可以说是比较单调。已经在上交大任教十年之久的俞勇认为，学生的课余生活应当更丰富一些。
也就是在那年，ACM竞赛被引入到了中国，于是俞勇便带头，在学校组建了一支ACM队，故事也就从这一刻开始谱写。
初战ACM，算是取得了不错的成绩，第一年便入围总决赛。然而，这之后便没有那么“幸运”，用俞勇的话就是“名落孙山”。
出了问题便要反思，一开始俞勇认为是“硬实力”出了问题，也就是遇到一个题目会不会做。但后来，他却慢慢发现，“软实力”也出了问题。
因为ACM竞赛是“三个人一台戏”——3名参赛选手共用1台计算机，在5小时内完成十几个题目，所以沟通与协作能力也非常重要。
俞勇较早的发现了这个问题，便开始在用人、合作战略等方面发力。
功夫不负有心人，仅仅6年时间，也就是在2002年，俞勇率领的队伍，便夺得了ACM竞赛总决赛首个冠军，打破了亚洲零纪录。
而在任教到带队比赛的这段时间里，俞勇越发觉得中国的教育存在一些问题，尤其是大学以前的教育。
有朝一日，按照自己的理念开个班级，这便成了俞勇当时的一个理想。
而夺得ACM竞赛总决赛冠军这件事，就成了他实现这个理想非常好的契机。
当俞勇向上交大提出这个想法后，也立刻得到同意与支持。于是，ACM班就这样正式成立了！
至于班级名字为什么是ACM班，俞勇的解释是：
ACM班的取名，源于一个国际科学教育计算机组织——ACM(Association of Computing Machinery)。而计算机领域的最高奖——图灵奖，也是由该组织设立和颁发的。这就寓意着ACM班旨在培养计算机科学家。
ACM班是国内最早的计算机特班，当年交大这一举动，竟然揭开了中国高校计算机拔尖人才培养的序幕。
俞勇对此表示道：
作为第一个吃螃蟹的人，很高兴看到目前中国各高校相继开设各类明目繁多的计算机特班，可以看出这一培养模式已受到越来越多学校的认可与效仿，推动了中国计算机教育的发展。
“先做人，后做学问，做学问中学做人”
既然创办了ACM班，就需要贯彻一个教育理念。
俞勇在十几年的教学、带队中，便总结出了这样一个教育观——先做人，后做学问，在学问中学做人。
拿俞勇自己的话来说，这就是“开设这个班级最想做的事情”。那么，同样是计算机类教育，又要如何这样的理想呢？
在第一届ACM班级，俞勇便开设了一门课程——学子讲坛。
这门课上台授课的并不是老师，而是班级里的学生，而且演讲内容还要求尽量避免与专业相关，可以是天文，可以是地理，也可以是政治相关内容。
总而言之，就是让学生自己去选择一个话题，去找素材，讲的内容要有自己独到见解，并用自己的方式去感染别人，同时还要引发别人的思考。
而台下听讲的学生，也需要在听完演讲后，提出相应的问题，这也是培养学生“提出好问题”的能力。
其实，现在大学中也会设有类似的课程，但大多只有一学期，但在ACM班，这门课一设便是2年、4学期。
俞勇对这门课的重视程度可见一斑，用他自己的话来说，就是“两年下来，会对学生产生潜移默化的影响。”
再者，大多数理工科学生似乎都有一个“通病”，那就是不善于言辞和表达，这样的课程也让ACM班的学生培养了沟通能力。
对此，俞勇回忆道：
有一个学生，平时很少讲话，但是当他上台演讲到最后，依旧不舍得下来，他非常享受这种分享、交流的过程。用非常真切、动容的话语，表达了对这门课程的感激之情——对自己带来了太大的改变。
或许有些人会认为这样的课程，对学生专业知识的培养并无益处，但其实并不然。
“我可以请交大最好的数学老师、物理老师，还有计算机专业老师”，俞勇说到，“但人才的培养，绝不是拿钱砸出来。经过多年的尝试，的确让我感受到，教育是可以慢慢的对学生产生影响的。”
也就是说，在ACM班里，教育不仅仅是专业知识的培养与拔高，学生的思想教育、素质教育，那些往往容易被忽略的细节能力、习惯的培养，同样非常重要。
这同样也体现了教育应有的本质——以不变应万变。
知识会随着时代而改变，但唯有这种“应万变”的能力，才能够顺应快速迭代的潮流。正如俞勇所说：
知识只是一个载体，通过学知识，你学到的是一种能力、习惯。以及要把学到的知识，融入到身心那些擦不去、抹不掉的能力，我是觉得这个是真正的教育。
唯有如此，才能够做到「从有限到无限，从已知到未知」的理想状态。
这便是俞勇心中坚持的那份教育观。
极度不平衡的教育资源
秉着这样的一份教育理念、教育观，在俞勇带领下的ACM队、ACM班，确实在计算机教育领域取得了傲人的成绩。
同时，这也给了俞勇更多的机会，站在更高的角度去思考中国教育。
俞勇亲身感受到的一个问题便是——教育资源的极度不平衡，有很多学生渴望获取知识，但却没有这样的平台。
这也让他意识到了教育资源的重要性，于是在教育这条路上，俞勇的另一颗种子就此埋下——打破教育资源不平衡的壁垒。
为此，俞勇做了2件事情：
成立AAAI校友会；创办伯禹教育科技有限公司。首先是AAAI校友会，这个会议创办于2019年，每年会邀请学术界的校友们在会上做分享。
关于这个名字，俞勇解释说：
ACM班、ACM队，以及俞勇所带的研究生实验室APEX，都是A字母开头。而且这三个群体在全国范围内，都属于佼佼者。所以希望将“优秀”叠加起来，能够为社会、人类带去更大的力量。
与会的嘉宾都是从上交大ACM班走出去的业界优秀人才，无论是在学术界还是产业界，都具有一定影响。
例如依图科技创始人林晨曦、英语流利说CTO胡哲人、字节跳动AI Lab总监李磊，讲述他们在学术界走向产业界，以及创业等方面的经历。
也有从美国宾州州立大学终身教授黎珍辉，分享如何从“非典型学渣”成为高校终身教授的故事。
还有将技术知识学以致用，应对今年突发疫情，如何用知识图谱来对人流、疫情发展情况做预测的分享。
这样的分享会，给在校的学生提供了非常难得的交流、学习机会，而更为重要的是后续的思考与讨论，能够激励“后浪们”在这些优秀工作的基础上，增添了“延续”的可能性。
而这，也正是榜样的力量。
至于创办伯禹教育的原因，不得不提到发生在俞勇身上的一个小故事。
俞勇在教学过程中，一开始是不太喜欢外出做报告，直到有一次，他的博士生入职青岛某大学，盛情邀请俞勇去做一次报告。
报告原定时间是1个小时，但是实际情况是讲了1个半小时也没有结束，不仅如此，俞勇回到学校之后，还收到了不少学生咨询问题的邮件。
这件事情让他再次深深体会到了教育资源的不平衡。
从此以后，只要俞勇有时间，都会接受邀请去做报告，无论是小学、中学、高职高专、大学。
除此之外，俞勇还认为，尤其是像人工智能这样的教育资源，应当有所下沉。
也就是说，在大学本科以前的教育系统中，就应当开始教授人工智能相关知识。
然而，非常现实的情况是，绝大多数中学并不具备开展这项工作的能力，而大学老师连自己的工作都忙不过来，更没法全身心的投入到“教育下沉”这项任务中。
因此，俞勇所找到的突破口，便是通过社会的力量——创办伯禹教育科技有限公司。
然而，这并不意味着俞勇要将工作重心，从上交大ACM班，转移到教育下沉任务，而是二者兼顾，并行发展：
我并没有偷偷摸摸的去创办这样一个机构，我反倒觉得，这是上交大应当、也是正在承担的社会责任。
俞勇教授寄语
在量子位采访的最后，俞勇教授还对莘莘学子们送上了寄语：
或许很多高中老师会对学生说，考上梦寐以求的大学，便是完成了人生理想。但是这种思想一定要改变，上了大学后必须要设定更加远大的理想。这种理想应当是一种人生目标，并且需要为此付出不懈的努力。
