在创新教育中，我们要求中小学生从说创新的话，想创新的问题，做创新的事，养创新品格四个方面来培养开发创新能力。
为什么要说创新的话？目的是通过讲幽默笑话，创新名言、格言、警句等形式练习或训练创新思维、创新方法，解决问题的时间和跨学科解决问题等。一句话，在幽默中练习创新能力。因为，富有创新力的人，都有喜欢“游戏”的特点，对饶有趣味的事物很敏感。幽默感是十分重要的个性品质，它同联想的灵活和“思想游戏”的大胆，几乎是形影相随。
和爱因斯坦有私交的玻恩夫人说，爱因斯坦“宽厚而幽默”、“对戏谑极感兴趣”。她还回忆说，有一次她请爱因斯坦给找点好书在旅途中看，结果爱因斯坦给她送来了一本《最佳犹太笑话一百个》。
卓越的学者在科学会议上发言或者讲演的时候，常常夹杂一些幽默的俏皮话。可是才能平庸的人却不是这样，好像有某种东西把他们束缚住了。幽默感反映了一种内在的自由，没有这种自由，就不可能进行创新。这种自由是建立在自信心和自尊心基础上的。
爱因斯坦的助手施特劳斯曾经谈到这样的经历：“我回想起一只机械鸟，它能从玻璃杯里喝水，原动力来自弄潮了的头上的蒸发热。吃晚饭的时候，爱因斯坦怀着很大的兴致玩弄它，用湿手指慢慢地抚摸鸟头，使鸟又活动起来。不消说，我总有这样的感觉，在玩弄这些东西和发出响亮快乐的笑声的时候，他身体的一部分，在他严肃的眼睛后面，仍在继续研究重大的问题。”这道出了幽默和创新的内在联系：在幽默（戏谑）的背后，仍在继续研究重大的问题。
幽默的特点，第一幽默总是伴随着人们良好的思想愿望给予表达的。从人的思想因素方面看，由于幽默是人们在心平气和与理智条件下的产物，一个人只有用“善意”才能构成他的幽默基础。第二幽默者具有一种特殊的、与众不同的思维能力。从人的思维因素（创新思维）方面看，幽默是人的一种“特殊气质”，如果没有一种独立的别出心裁的创造性思维能力，就谈不上具备“特殊气质”。第三幽默的表达常常基于某种创新方法的应用。从幽默的实施过程来看，由于幽默者对某种创新方法进行了适时的、“适意”的操作或应用，从而使幽默的作用得以体现。
如果一个人能够根据面前的事态发展既快速，又独特地将自己的思维幽默有效地表达出来，这就是具备一种内在的气质。第四有水平的幽默有“低投入”“高产出”的特殊效果。从幽默的效果上看，所谓“低投入”是幽默的实施无需人们付出多大的经济成本，与其他方式方法相比，幽默所需要的成本无非是人们的语言或极其简单的动作。所谓“高产出”，一是因为这种人为的廉价语言、廉价动作能够激发出一种快乐情绪，能够向人们播撒一些智慧的种子。二是它又含有很强的针对性，给人们带来许多人生启示。
中小学生完全可以采取讲幽默笑话，创新名言、格言、警句等最廉价的方式练习或训练创新思维、创新方法，包括解决问题的时间和跨学科解决问题等技巧，开发创新能力。
