随着新课程改革,高中政治学科新教材也已经在高中开始使用,明年高考将要迎来新教材的第一次高考,一切都是新的,对于教师来说,这也具有很大的挑战性。面对高中政治新课标和新教材的变化,课程教学和评价也发生了一些改变,那么,有哪些具体的措施和建议吗?下面,我来结合新课程标准,谈谈几点个人的看法,仅供参考。
一、课堂教学围绕议题展开,教学设计应该以活动为主进行教学
学科课程重视采用活动内容,教学设计和教学内容要进行精心设计,对教材结构化的知识,采用序列化课堂活动设计,针对具体活动,设计具有可操作性的测评。在教学过程中,议题的设计是关键。议题本身涵盖学科内容、价值判断,有开放性和引领性,能够解决教学重难点问题。议题式教学设计,要围绕议题展开,要设置合适的情境,学会使用资料的方法,学生进行共同探究,让学生能有表达和解释的机会。在设计教学活动的时候,要目标明确、线索清晰,议题内容和相关知识要统筹兼顾,进行序列化整理。在设计议题时,要考虑学生的状况,提高设计的针对性,议题要有实践价值,情境应该丰富多彩,让学生能够了解生活中的各种问题。
学科评价关注学生核心素养的表现,既要求同,又需要求异,两者相互结合,议题内容标准统一却没有标准的答案,统一标准是各种基本观点,教学活动设计应该灵活,鼓励学生主动参与,灵活运用学科知识内容和相应技能,根据不同议题以及相应素材,可以表达不同见解,提出不同的解决办法。
二、提高辨析能力,注重价值引领的意义
高中政治学科,学科教学和评价,关注价值的引领,围绕学科知识和基本观点,通过实例分析,让学生在价值冲突中,学会理解教学内容,提高比较能力和鉴别能力,通过探究与思考,不断拓展自己的视野,提高政治认同,坚持社会主义核心价值观。在进行学习的过程中,要善于面对各种思想文化并存的情况,学会独立思考,提高自主辨识能力,学会分析问题,做出准确判断。在教学过程中,要处理好各类关系,教学要关注学生的学习的过程,也需要形成相应的结论。对学生进行合理引导,合理控制导向性与开放性的关系,处理好思想内涵和辨析形式之间的关系,要坚持意义优先原则,同时还需要兼顾具体形式。
三、创设情境教学,优化教学的具体案例
在高中思想政治教学过程中,教学内容具有很强的综合性,设计内容广,在教学和评价过程中,就需要关注教学内容的广泛性,还需要面对问题的复杂情况,善于多角度思考问题,运用不同的方式进行综合探究。通过情境设计,创设合适的情境材料,让学生在学习中有综合的视野,提升学生自身的综合能力。在思想政治教学中,要采用案例进行教学,情境必须优化,情境的设置,要服务于学科核心素养的培育,能够运用高中政治学科的核心概念和方法,设计情境,选择议题要具有有效性,力求采用生活中的真实情境,让学生真正参与学习过程,活动内容真实,就具有可操作性。教学评价关注学生综合素质,学生应该学会整合教材知识点,提高自己的分析问题和解决问题的能力,做到理论联系实际,通过不断优化,提高课堂教学效率。
四、投身社会实践,坚持教学内容与社会实践相结合
新课程教学,关注学生的社会实践活动的参与能力,要学会走出教室,通过社会实践,提高自己的学习能力。学生可以参与很多社会实践活动,可以报名各类志愿服务,可以设计调查问卷,进行社会调查,也可以对本地的一些名人和各层人士进行专题采访,也可以深入田间、工厂、社区进行各类参观访问。学生参与社会实践活动,应该考虑学生的成长需要,可以深入挖掘本地的乡土资源,补充教学内容不足,让学生通过了解,更好理解社会。对于社会实践活动的设计,应该关注学生学科核心素养的提升,明确学习的目标,活动设计要具有合理性,活动必须进行认真组织,合理利用本地资源,让学生在活动中提高参与性,激发学生的学习兴趣,提高学生创造性,在实践中能够不断增强学生的交往能力,让学生有更多的获得感和成就感。
总之,高中政治学科在课程教学和评价应该注重议题式教学,选择恰当情境进行教学,注重提高学生辨析能力,注重价值引领,采用案例进行教学,优化教学的情境选择,积极投身社会实践,提高学生的各种学习能力。