近日，北京市丰台区一个网友说，孩子在某培训班学珠心算，但“双减”政策后，被教委列入学科类培训禁止再开班。可是在其他区，珠心算却并不属于学科类培训。孩子现在学珠心算只好跨区上课，增加了路程时间，很不方便，于是在人民网“领导留言板”询问此事。
“双减政策”规定，“校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。”在这里，学科类培训是指以语文、数学、英语等文化考试学科为主要内容的培训。
珠算是指以算盘为工具，实施加、减、乘、除、开方等运算；珠心算则是指以算盘为依托，让学生先在算盘上运用珠算规律及口诀进行运算，在熟练操作算盘的基础上，再运用想象将算盘“移置”到大脑中，在大脑里建立“虚盘”——虚拟的算盘，即将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化“描绘”到脑子里，在大脑中“建立”算盘影像，辅以口诀进行计算，简单地说，珠心算就是在脑子里打算盘。
由此不难看出，珠心算是一种以提高运算速度为目的运算方法（或说是技巧），这是实实在在的数学学科内容，被列入学科类培训是毋庸争辩的。
当下，在不同地方，珠心算之所以“待遇”不同，是“双减”政策初施，个别地方尚未出台细则进行界定，有些培训机构在打擦边球而已。
有网友或问，珠心算既然是一种能提高运算速度的运算方式和方法，为何没有纳入学生的数学教材？
应该说，珠心算如果学会，学好，的确可以提高运算速度。而且这个速度快不是一般地快，而是可以用“惊人”来形容。过去有学习者经过一段时间训练后，往往只要听到题目报数，或自己看到计算题目，答数即能脱口而出，快而准确。
但是，从本质上来说，珠心算不是一种“原理运算”，而是借助算盘工具的“技巧运算”。它是以算盘为依托，将通常算法中的0到9十个数字，运用一定规则，转换成了0、1、5三个符号，通过口诀，在算盘上直接“拨出”结果。因此，从严格意义上来讲，珠心算，并非是孩子自己在“真正运算”，不过是借助算盘工具，直接“看到”了算盘上显现出的“符号”，这也是其为什么“算得快、算得准”的根本原因。
但是，数学学习不仅是单纯的数字计算，更是要发展数学逻辑思维。要想孩子学好数学，学会计算是基础中的基础，但这个基础，应当是建立在“原理计算”之上的，即我们通常说的要让孩子“知其然”，更要让他们“知其所以然”，唯有“知其所以然”，孩子后续的数学学习才会步步为营，稳步推进，螺旋上升。
对小学生来说，算得又对又快固然好，但只要掌握了运算原理，能够会算、算对，快一点，慢一点，并不影响其后续的数学学习。
即便珠心算能够提高运算速度，让学生算得又对又快，其学习也应该在理解、掌握了一定 “原理运算”基础上进行，否则，孩子即便掌握了其运算技巧，也不过是只知其表而不明其理，虽然结果正确，但却并不明白这个结果是如何来的，这就如同给计算机（器）辅入一定程序就出结果一样，也就是孩子充其量算个“肉体计算机（器）”，只能做个“算数专家”，却不一定就能学好数学。
另一方面，珠心算作为一种高级运算技巧，并非是大众化的、适合所有人。
虽然不少孩子通过一定训练后，也确实能掌握部分技巧，在一定范围内的数字计算上，能够迅速直接地看见“结果”，但毕竟，真正要娴熟地运用这种技巧，甚至达到出神入化程度，则是需要孩子通过想象把实体算盘“置入”脑中，在脑中实现“思维珠拨”才行，而这种“具象化”思维并非每个人都擅长。换句话来说，脑中“虚盘”计算这种高级运算技巧，只是少数人的专利，并非是通过训练，人人都能掌握的。否则的话，作为一种运算方法，运算快、结果准，早就被世界各国入教材，成为学生的必修课了。而现在，虽然世界不少国家“流行”珠心算、特别是少儿珠心算培训，而且被某些培培机构宣传神乎其神，越早越好，甚至要从胎教开始。但多少年来，珠心算始终没有走入学校，走进教材，成为大众化课程，列为学生的必修课，其原因不言而喻。
所以，对于珠心算，平湖一柱提醒广大家长朋友两点：
第一，珠心算虽然是一种科学算法，虽然能算得又对又快，但毕竟不是大众化课程，并非每个孩子将来数学学习的必须，因此，切莫盲目跟风、随大流。
就像烤羊肉一样，有些人吃着特香，有些人却一吃就反胃。也像酒是好东西一样，但每个人酒量不一样，有些人酒量大些，有些人酒量小些，有些人，甚至可能像我一样，一喝就过敏，一点不能喝。所以，珠心算是个好东西，但我们的孩子是否有学习它的“天分”？每个家长不妨让孩子一试，但却不要过分迷信，否则可能会让孩子误入“歧途”。
第二点，孩子不学珠心算并不影响孩子上学后的数学学习。相反，因为“珠心算计算原理”和“普通计算原理”不同，一些年龄较小孩子，因为学习了珠心算，入学之后与常规数学学习发生“认知冲突”，甚至影响孩子正常的数学计算。
因此，对于珠心算，平湖一柱并不反对，但每个孩子不一样，我们的孩子是否要学，是否能学，是否能学会、学好，是否有利于孩子后续的数学学习等等，都是我们家长要提前思虑周全的。
