维果斯基(1896-1934)被称为心理学的“莫扎特”，因为在他短暂的人生中，提出了很多重要的观点理论，对心理学的发展有着很大的影响，他也是文化—历史理论创始人。下面我们一起学习一下维果斯基的理论观点。
1.文化历史发展理论
维果斯基区分了两种心理机能，一种是动物进化结果的低级心理机能，不仅人有，动物也有，倾向于一种先天本能。如我们之前所学的无意注意(无目的、无意志努力)、感知觉(视觉、听觉)、情绪等。另一种是历史发展的高级心理机能，以符号系统为中介的心理机能，这里所说的符号系统指的就是语言符号，只有人有，倾向于后天的学习获得。如有意注意(有目的、需要意志努力)、抽象思维、情感等。维果斯基的高级心理机能是由低级心理机能发展而来，不是自然形成，是以物质生产工具和精神生产工具(语言符号系统)这两个心理工具为中介的。
维果斯基与皮亚杰观点的区分。皮亚杰认为对心理发展起到决定作用的是具有自我调节的平衡过程，认为内在因素起到重要的作用;而维果斯基则认为外界文化、社会环境、社会规律对心理发展起到重要的作用。
2.教育和发展之间的关系—最近发展区
最近发展区观点是维果斯基重要观点之一，也是我们教师招聘考试中重要的考点之一，需要大家做全题型备考。最近发展区指的是儿童的发展有两个水平，一个水平是现有的发展水平(实际水平、已有水平)，另一个水平是即将达到的水平(潜在水平)，两个水平之间的差距就是最近发展区。在这里需要大家明确最近发展区的概念，现有水平不是最近发展区，即将达到的水平也不是最近发展区，两者之间的差距才是最近发展区，这里曾经出现过判断题。对于最近发展区也有不同的表述，如儿童的现有水平与即将达到的发展水平的差异;独自--借助成人帮助所能达到的解决问题的水平，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡;实际发展水平与潜在发展水平的差异;“今天与明天之间”的解决问题水平(2014年济南)等。还出现过其它不属于最近发展区的说法，如见风流泪，属于人的本能;经过学习学会了10首古诗，这是已经达到的水平;经过一个假期长高了5厘米，这也是已经达到的水平。最近发展区在教学上的启示是教学着眼于学生的最近发展区，把潜在水平变成现实水平，并创造新的最近发展区。“教学应当走在发展的前面”;在教学上的实践是支架式教学;与我们之前学习过的量力性教学原则(可接受性教学原则)是相联系的。
维果斯基除了以上两个观点外，还有心理发展观观点、内化学说观点、学习最佳期观点等。我们下次进行介绍。
例题：[单选题]下列教育案例中最能体现“最近发展区”的是()。
A.初中生小红已经掌握了4000个英语单词
B.小马的实际身高与同龄人平均身高的差距
C.初中生小米的妈妈希望他能考上重点高中
D.初中生张华在数学教师的帮助下掌握了有理数的分类
[答案]D。解析：本题考查的是最近发展区观点。最近发展区是现有水平和即将达到水平之间的差距。
A选项小红掌握了单词属于她的现有水平，不是最近发展区;
B选项是小马与其他人身高的差距，不属于最近发展区;
C选项是母亲对孩子的期望，不是最近发展区;
D选项张华在老师的帮助下掌握了知识，与自己水平的差异，属于最近发展区观点，故本题选择D。
