手写教案一直都是老师们关心的话题。很多学校把手写教案作为评价老师工作的其中一个指标，按照学校的要求循规蹈矩地完成手写教案，这样的老师就会被默认为合格的好老师，那些没有按照格式完成教案的老师，即便是讲课再优秀，教学效果再好，也会被贴上不听话的标签，所以，很多学校就出现了抄写教案的做法，把备课日期改一改，因为教材内容没有变化，所以，为了例行公事完成所谓的手写教案，老师们只好一遍又一遍地抄写，这种情况在很多学校都是普遍存在的。
就像题主所说的那样，同样的课程，老师可能已经教了很多年，对教材内容早已熟记于心，对学生应该掌握的重点难点把控得游刃有余，这种情况下到底需要不需要重复地手写教案呢？这种答案确实无法一概而论，不同的角度，对这种问题的看法肯定也是不一样的。有些学校明确要求老师们必须要有手写教案，电子版的或者是打印的教案，在学校例行考核中被视为无效教案，在备课、教学设备不断更新的今天，还在强行要求手写教案，甚至，还要耍无赖似的一项一项地逐项完成，教学目的、计划、重点、难点、板书设计、教学反思等等一项也不能少，不知道这算是进步了还是倒退了，老师们也是一头雾水。
我们都知道，在现代化教学设备日益普及的今天，手写教案早已经适应不了现在的讲课需求，因为老师们需要展示的PPT课件、一些练习小结等等，通过手写的方式根本无法完成，更没有办法通过纸质版给学生展示，所以，很多老师都是为了应付学校的教案检查，匆匆抄写完手写教案以后，再匆忙制作自己讲课所需要的课件，还有一些电子版的资料，这些才是上课用得到的真正意义上的教案，况且，课本教案粉笔头的教学时代已经过去，孩子们也更喜欢有多媒体应用的课堂教学，实践证明这种教学效果也是比较明显的。
年轻教师当然更喜欢用现代化的设备和高效率的教学方式，而那些老教师由于年龄和技术方面的因素，在应用课件多媒体教学方面可能会不太适应，在备课时这部分老教师更倾向于传统的教案本的方式，但是，即便是这些老教师，对反复抄写教案应付检查的做法也是还有意见，他们认为真正的教学思路和方案不一定非要教条地写在教案本上，也许在教材上的一个眉批、一行小字就是课堂教学的精髓所在，况且教案提前写好了，课还没有上，这时候就让写教学反思，又能反思到什么呢？
因此，老师们所关心的手写教案问题大多数情况下是没有意义的，有了手写教案不一定就代表课备的精、备的好，严格来说，教案就是我们实施课堂教学的预案，如何组织教学，如何提高教学效果，并不是只有手写一种方式，我们把所有的课堂构思都体现在课件上，通过PPT或者动画的方式展示给学生，其教学效果会比传统的手写方式好很多。我们只有从教学实际出发，真正的把备课、教案服务于课堂，服务于学生，这才是我们所期待的。
