12和20，这两个数字分别是余姚市鹿亭乡中心小学老师和学生的人数。这所学校位于浙江余姚四明山麓，有着70多年的建校史，10多年前学生最多的时候有800多人，今年9月1日新学期开学，全校6个教学班只剩下20个学生。
近年来，随着城市化进程的加速推进，鹿亭乡中心小学的学生越来越少，但那里的12名教师依然坚守在大山深处，他们尝试用更贴近、更细致的教育方式，给山区教育增加温度，让孩子们看到希望。
早上6时50分，学校的起床音乐叫醒了大山，也叫醒了校园里12名住校的孩子。起床、洗漱、吃早饭、上早自习，孩子们的一天就这样开始了。
大多数老师的家都不在本地，不少人也住校。31岁的副校长鲁双映也住在学校。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：一般我们6点半到6点四十起床，起来以后巡视整个校园，看看通勤生有没有来到学校。
因为要负责教学管理工作，鲁双映现在只教五年级语文，她的班上只有两名学生。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：我第一年第一届学生是12个孩子，中途还有教过9个人，相当于是12个、9个，到现在2个。也不单单是我们这一个乡，其实很多地方都在推进城镇化建设，所以近几年慢慢生源就出现了这样一个下降的趋势。
鲁双映出生在余姚的大山里，她的父亲也是一名山区教师。7年前鲁双映从杭州师范大学毕业，受父亲的影响，她决定回到山里教书。定向考试时，她报的几乎都是家乡的山区学校。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：我的父亲也有几次可以有调往市区的机会，但他都没有去申请，一直是坚守在山里，我觉得到现在他走在马路上，突然有一天他的学生会记得他，我觉得这种幸福感是一个老师的骄傲，真是一种幸福，别的职业所替代不了的。
即便这样的情怀支撑她回到了大山，但是面对越来越少的学生，鲁双映的心情也变得复杂起来。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：孩子们在父母身边能够由他们自己亲自陪伴着成长，也为他们感到高兴。但是看着学校人数慢慢减少，也挺失落的。
不是每个孩子都有条件去城里读书，这是鲁双映他们留下来的意义。12个老师带20个学生，看似很轻松，但要把孩子们教好并不容易。
单佳敏去年9月从师范大学毕业来到学校，第一年教三至六年级学生英语，今年教一年级语文，班上只有一个孩子。起初，单佳敏特别失落，她找不到作为老师的成就感。
余姚市鹿亭乡中心小学语文教师 单佳敏：其实我觉得老师也是需要鼓励的，老师的鼓励来自学生的反馈，那么40个学生给你的反馈和一个学生给你的反馈，区别就在于这个孩子他给你的反馈并不会这么理想，但是你的课堂只有他一个人。
这样的感受，鹿亭乡中心小学很多老师都曾有过，但慢慢地大家达成一种共识：用最大的热情去拥抱学生。
鹿亭乡中心小学的音乐、体育和美术课则是各个年级或几个年级的孩子一起上。王恺是学校的音乐老师，因为还没有专职的美术老师，除了教音乐，擅长绘画的他还暂时代着全校学生的美术课。
在这里，跟教学一样重要的，还有照顾孩子们的日常生活。放学后，经常能看到老师教住校的孩子洗衣服、晾衣服；高年级的学生帮低年级的学生洗衣服。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：我认为意义上的老师，可能只是单纯的知识上的一种传授、作业的帮教，但是我进来以后发现，其实现在山区的孩子更多的可能是缺少精神上的一些关爱，或者说是生活上的一些指导。
单佳敏在教室门口的班主任寄语中写道：给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳！用心、用爱努力做到最好！
余姚市鹿亭乡中心小学语文教师 单佳敏：我觉得温度教育不仅仅是给孩子的，其实是一种双向反馈。老师有光热，那么学生也是会散发光热的，学生有了光热反馈给老师，自己内心也会有更强大的力量。
余姚市鹿亭乡中心小学副校长 鲁双映：不管怎么说，能够在这里读书的孩子，也许他们将来就是支撑起乡村的未来的可能，我们一直在说，不管剩下几个孩子，他一定是这里的希望。
