孩子是如何学习数学的？传统教学大都是老师教方法、教公式，然后学生把老师示范的解题方法，重复又重复地操练至纯熟为止。然而，到自己当数学老师时，总会有学生对我要教的内容不明所以。我问过很多数学成绩好的老师和家长，问他们是怎样学会的呢？大都是答自然便懂，只要多练习便行。但是当老师这二十年，发现不少学生是怎么教都不懂，为什么？
曾经，我在书节举办数学工作坊，有一位小六学生在工作坊完结后也不愿离开，我问他喜欢我的数学课吗？他说喜欢，因为可以花整整一小时在思考一道数学题，而学校的数学课只是不断重复地操练，很无聊、很闷。
孩子喜欢思考多于操练，但如何在日常的教学工作中，让孩子多思考？人会容易淹没在每天的日常中，而日常不是生活，而是大量繁复的工作，就连老师也没有思考的空间，那可以怎么办？
于是，我邀请有兴趣的朋友，一起思考，如何把体验教育，着重思考，让学生多讨论的教学模式实践出来。就这样，推出了「数学想想」的课余活动给学校的学生参加。第一堂课的内容，是由一位家长构思出来，课题是画圆和方。
在黑板上画了圆形和方形各一，问孩子是否知道圆形的特性？孩子的答案很直观，圆形就是圆形，有人答有一条曲线。这时候，孩子的答案都很简单，但就是答不出圆形的特性，只能说出一个模糊的大概。如果，老师很快便说出圆形的特性，孩子只能被动地接收，明白的很快便懂；不明白的，依旧是不明白，或许有人不明白还是会做到，但因为没有思考过，所以还是不明白。
这次我们不立即说出答案，而是要孩子想出来。我在圆形旁边画了一个椭圆，老师也问孩子为甚么汽车的车轮都是圆形？这么一个对比和提问，立即刺激了孩子的思考，开始答到重点了。
这样的数学课，作为学生的你，喜欢吗？这样的数学课，作为老师的你，会想这样教吗？
