光明中学冯宇
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家教故事：小陈同学妈妈致电本栏目反映，小陈同学性格文静，上物理课不仅不爱回答问题，还容易走神，老师提问时大多数问题都回答不出来。小陈同学课后遇到不懂的问题，也很少找老师和同学交流讨论，物理成绩很一般。妈妈很着急，跟小陈同学谈过多次，但收效甚微。
冯宇老师观点：物理虽然是理科，但是上课回答问题，和老师同学交流是必要的。学生描述物理现象、规律时逻辑欠缺，不能科学、准确地表达自己的物理观点，就很难和别人交流和分享，在物理学业上很难有所成就。不同的老师有不同的上课风格，但是对于一节物理课，老师在提问时，很期待得到回应。不同的学生则有不同的表现，主要有以下几个原因：
1.性格因素的影响。孩子可能本身不爱表达与分享，或者怕出错，被同学和老师笑话。这是可以理解的，也无法在短期内发生根本性的改变。物理课有着新奇有趣的实验现象，能激发学生的学习兴趣和表达欲望。对于不喜欢回答问题的孩子，建议在同学们热烈讨论的时候，让其在周围同学的感染下慢慢加入讨论、勇敢尝试。让孩子带头表达和分享可能比较困难，但是让孩子加入一次热烈的讨论要简单一些，慢慢地建立起自信心，孩子就会有所改变。
2.有些问题确实回答不出来，干脆就沉默。这是情有可原的，没有谁能回答所有问题。建议这部分孩子，即使回答不出来，也要积极思考，尝试着找出答案，而不是干等着老师说出答案。
3.思维惰性。听得懂才能听得进去，才会去进一步思考并表达出来，这是前提。但是课堂能听懂，却不一定会写作业，也不一定能用语言表达出来。所以我们常常听到学生抱怨：明明上课听得懂题目却做不出，想表达出来就更困难了。只有从描述一个物理现象过渡到理解抽象的概念，形成理解力，才能表达出来。物理思维的缺失，过分依赖记忆和模仿，鲜少从物理的视角观察、分析问题是不能学以致用的主要原因。不经过物理思维的深化，很难将所学为自己所用，一旦碰到新问题就无从入手。还有些孩子连回答问题的意愿都没有，主动放弃了训练的机会。这其实是一个交流和表达的问题，不愿意和老师同学交流，也是一种惰性，是一种表达能力的缺陷。这部分孩子要从思想上改变思维惰性，让自己的脑子动起来，才能把物理学“活”。
