近段时间，《教师法修订草案（征求意见稿）》对于中小学幼儿园教师的职称所作的明确规定引发了老师们的广泛关注和热议，影响面之广是可以想象的，因为仅幼儿园、小学和初中教师数量就达到1131万，加上高中和大学教师总计1792万。
这是对教师层面上的影响，由于媒体的广泛传播，再加上数以亿计的手机网民对网络知识的浏览，《教师法修订草案（征求意见稿）》关于教师职称的规定也都深入到了学生家长的心中，今天就看到有位学生家长发布的与此相关的信息（如上图所示）。
这位家长得知自家孩子的班主任已有20多年的教龄了，还只是初级职称，感觉有点怀疑初级职称教师的教育教学能力，感叹教孩子的老师要是高级职称就好了。有这种想法的家长应该不在少数，估计也很普遍，这也足够表明了职称的影响面有多广了。
实际上，家长也不必因为孩子的老师是初级职称而担忧，初级职称老师也很优秀。中小学教师的职称不是普惠福利，各个职称级别不仅有比例限制而且还有各种苛刻的条件限制，中小学教师的高级、中级和初级的比例通常是1：3：6或1：4：5。
这样的比例设置就注定了很大一部分教师直到退休都还是初级职称，这次教师法修订草案明确规定的中级职称不受岗位比例限制会让很多初级职称的教师能够晋升中级职称了。符合晋升中级职称条件的初级职称教师很多，只是受到比例限制而已，中级晋升高级也是如此。
跟高级和中级教师一样，初级职称教师也很优秀，都是视教书育人为神圣使命，教育初心始终不变，只是由于受到比例限制而不能如愿以偿地晋升，但都是按照中级职称或高级职称所必需具备的条件从严要求自己，或者说得更明确些，就是正在通往晋升高一级职称的路上。
