在最初的三四年中，年轻教师急需学习专业知识和提升专业技能。这时候，青年教师大部分的时间和精力都用在了备课、上课和批改作业上。应该说，只要用心对待，大多数青年教师都会取得较大进步和优异的成绩。在之后的6-10年时间，这些青年教师会遇到分化的十字路口。一部分青年教师陷入循环式经验主义教学，一部分青年教师继续保持上升趋势，不断打破职业天花板，成就成功人生。
一、出现分化的原因
1.学习片面化
入职教师以后，大学时期的学习模式被学校学习模式迅速取代。虽然二者在本质上是一 致的，但是学习方式、学习环境对很多青年教师形成干扰，很少有人能够维持住大学的学习模式。并且备课、上课对青年教师来说是极大的挑战，使青年教师很难有精力兼顾其它。
大学的学习是全面化的学习，学校的学习往往是片面化的学习。多数教师大部分时间和精力是坐在办公室研究教材、试题，很少有教师进行阅读、旅行等社会化的学习。
封闭在学校中，面对有限的几本教材，青年教师的片面化学习会逐渐失去学习的活性。
2.学习空心化
任教五六年之后，青年教师迎来发展的黄金时期。在学科教学方面是学科骨干力量，经验日渐丰富，精力充沛，热情饱满，教学成绩优异。各种表扬和荣誉基本都能拿到手，特别是干班主任的，在学校的地位是举足轻重的。
很多青年教师满足于现状，失去了继续学习的动力。教学五六年以后，教材已经烂熟于心，各种题型解析十分娴熟。这种情况下，青年教师如果不能找到新目标，在学习上基本处于停滞不前，因为，课本知识基本背过了研究过了，根本不需要再研究和学习。
3.学习表层化
很多青年教师研究课本知识和试题较多，研究课标和考纲较少；研究学科知识较多，研究方式方法较少；研究学校知识较多，研究社会知识较少。并且，很多青年教师研究层次较浅，满足于能讲出来就行。不少青年教师不愿意进行课题式的学习和研究。
学习没有广度和深度，也就是学习基础没有打好，进一步发展必然会受到影响。
二、如何解决
1.博览群书
青年教师不能仅仅研究课本和试题，还要读书看报，更要研究党和国家教育大政方针，研究教育文献，关注教育技术发展。
2.走出校园
教师圈子相对封闭，与外界接触较少。青年教师一定要走出校园，接触社会，了解社会各行各业的发展动态。教育与社会生活是无法分割的，是鱼与水的关系。
教师也要善于向优秀学校、优秀教师学习。通过对比，发现不足，制定出更高的目标。更要向教育专家和名师学习，不断提升自己的境界和水平。
3.反思、写作和研究
有人说：“写三年教案不一定是名师，写三年教学反思可能成为名师”。教师不断提高不断反思，不断发现自身不足，不断提高和完善自己。
青年教师要想走得更高更远，必须进行课题研究。课题研究过程是教育理论和实践相结合的过程，使教育行为在规律的范畴运行，才能保持高质量发展。
