教师职称，到底有多重要？

教师职称，到底有多重要？举个例子，同一所师范院校同一个班级毕业出来的两个师范生，他们走上工作岗位之后，小a在短短几年内评上高级教师，小b只顾着专心教书，评职称的事情一概不理，职称评聘的材料也没去整理，你猜两位老师今后的待遇会有多少差距？

随着教龄的增长，小a因为职称等级比小b高很多，所以每一次加工资小a都比小b加得多很多，年岁逐增，到退休之后小a这辈子赚的工资比小b多很多，到最后两个人每个月的打卡工资相差三四千块是非常正常的。除了打卡工资之外，二者的绩效工资、应休未休、文明奖、平安奖、取暖费、住房公积金等方面的差距也会越来越大。

说到职称的重要性，我们不得不谈及教师职称的种类：大学教师的职称分为教授、副教授、讲师、助教这四个类别。那么大学副教授，相当于中小学教师中的哪一种职称呢？

我们知道，中小学教师的职称也可以分为正高级教师、副高级教师（小学中学高级教师，又叫小中高），中级教师（又叫一级教师）和初级教师（二级教师）这四种。

从上面各自罗列出来的职称等级，我们不难判断：大学的助教，相当于中小学的二级教师职称；大学的讲师，相当于中小学的一级教师职称；大学的正教授，相当于中小学的正高级教师职称；而大学的副教授，自然是相当于中小学的副高级教师职称，其对应的岗位工资职级在5-7级之间。

那么新的问题来了：中小学的副高职称和大学的副教授职称，评上的难度谁会更大？

⑴学历层次上的对照，要评上副高职称更简单。

想要评上副教授，没有博士学位打底，评上的可能性微乎其微。而想要评上中小学教师中的副高职称，你有博士学位当然很“哇塞”，你有硕士学位也是“顶呱呱”的，就算博士硕士学位你都没有，你拥有本科学历其实也挺好的，毕竟在中小学教师队伍中，十有八九的老师都是本科学历。所以，学历存在短板的中小学教师要评上副高，门槛要比大学副教授要低很多。

⑵科研水平上的比较，想评上副教授并非易事。

中小学教师要评上副高，你参与县区级及以上的课题，只要你成为主要负责人之一即可，课题研究作为职称评选的加分项，自然是等级越高越好，评职称的时候需要立项证书、结题证书之类的“硬件”；而如果你是高校教师，你想评上副教授，你至少要主持1项市级或厅级的科研或者教改项目，科研项目通过验收后的相关证书也要注意收集。从科研等级上看，评上副教授的难度更大。

⑶论文等级上的较量，评上副教授的难度更大。

如果是农村中小学教师要评上副高，那么需要什么样的论文才有机会参评？县区级别或者县区级别以上的论文即可，只要稍微懂得写作、会总结归纳教育教学经验的老师都能搞定这种论文；而大学教师要评上副教授，需要怎样的论文？你要以第一作者的身份发表SCI论文、EI论文或者SSCI等级的论文（也叫核心学术期刊论文）2篇以上，再加上1篇普通类型的学术论文才有资格参评。而发表核心期刊论文的难度，比中小学教师发表县区级学科论文要大太多太多了。毕竟只有那种学术价值非常高的论文才会入选核心期刊。

不过，中小学教师要评副高，得有职称评选的职数才行，而我们很少听说某个大学教师因为没有职数而评不上副教授，很多大学评不上副教授的原因是因为科研方面存在的问题。不少高校采用“非升即走”的措施，大学教师想要获得终身教职，就必须在规定的年限内获得大学副教授的职称。而公办中小学教师就算评不上副高，也没多大的关系，甚至可以在职称评选方面选择“佛系”视之。