作为教师，能做一个班主任，就是教育教学被得到肯定的开始。一个班主任，除了班级管理，就是教学成绩，因为教学成绩始终是一个班级的脸面，也是学校最看重的所在。
而当你的教学成绩不理想的时候，教学管理的缺点也会被暴露出来。这时，要成绩没成绩，要管理没管理，不只是学校会对你颇多微词，就是身边的要好的同事也会瞧不起你。
这样的老师，即便离开一线教学，转到行政岗位，甚至就是当了校长，他的当年管理班级的问题，成绩不堪的往事都会如影随形，不时被人提及，并且会或多或少影响到学校的管理——一个教不好书的老师，也当不了一位好校长。
朱老师就遭遇了这样的双重困境。他是一位毕业才三四年的年轻教师。二十多岁，本科毕业，就顺利地拿到了市三中的初中教师编制。这实力是摆在面前的，但是工作了这几年，他却没有获得多少的职业的成就感，反而陷入了一种痛苦的挣扎之中，怀疑自己是不是入错了行。
他所在学校没有多少男教师，一入职就被学校安排带了两个班的数学，还兼任一个班的班主任工作。
这一来就被安排做班主任，朱老师很高兴，也自信能把自己的工作做好——师范院校毕业，这有点底气都没有吗？他就把自己的所学倾心尽力地运用在自己的教育教学上，梦想着自己的付出能有一个好的回报。
但是，现实却很打脸，两个班的数学成绩都是倒数第一，而更让他不能接受的是，自己所带的班级，不但自己的数学倒数第一，其他的各门学科成绩也都差不多垫底。这一下有些怀疑人生，自己付出了这么多，怎么就没有一点回报呢？这些家伙就给我这样“争脸”？
学校的领导坐不住了，直接找他谈话，严厉地批评他没有用心带好班级，并安排了一位主管教学的副校长跟班指导。
“真的失败，我都没脸再教下去！”他痛苦到流泪。
那么，精力充沛的他为什么就没有把班级带好呢？和副校长聊天的时候，他说了自己的几点看法，我认为还是恰如其分的。
首先，没有什么领导力。一个班主任在学生面前就必须要有威信。这样，在学生面前说话，他们才会听，工作才能落实下去。
朱老师他还始终秉持着师生即朋友的思想。这从教育理念上并没有错，但是实际的教学很难做到。就是有专家称，课堂是师生，课下是朋友，但是这个界限怎么区分还是模糊的，处理不好就都成了朋友了，你还怎么去组织教学。因此，笔者认为，在学生面前树立领导力还是很有必要的，尤其是温和的老师，更要如此。
其次，心慈手软和学生们没有什么距离感。慈不带兵。朱老师的班级成绩为什么这么差，其实就是因为他在处理学生犯错的时候，没有惩罚，只有说教。这样的教育不能说就不对，但是对于他的班级就是不能。
因为班上的老师上课，动不动就有学生折腾，被老师揪到朱老师的面前。而他只是和学生说道理，学生根本就不听，昏昏欲睡。对于这样的学生，苍白的说教还能有实际的作用吗？
朱老师说，我怕打出事，但是没有惩罚可不是完整的教育啊！经历了这次的跌跟头，不知道他能不能认识到自己在教育问题上存在的理念偏差。
第三，思想上不能了解学生，教育上不懂得运用策略。尽管他像一个婆婆一样。天天苦口婆心地和学生们说，但是没有几个学生听。而根本原因就是他没有走进孩子的内心。你不知道孩子的内心需求，又怎么能让自己的教育有实际的效果呢？
教育学生，其实就是和人在打交道，尽管他是一个未成年人，你也得讲究方式方法，有一定的策略。如此，教育起来才能有的放矢。而朱老师除了谈心，上主题班会课，就没有了其他，这显然是不够的。
朱老师这次考试遭遇滑铁卢，确实有些让他沮丧，感到失败，但是作为朱老师也没有必要太在意，毕竟年轻，还有很多需要学习的地方，谁不是从年轻过来的呢？
“二十多年前我刚开始三年也是这样，上课带着孩子们玩，下课带着孩子们玩，这还不够，我还和几个喜欢下象棋的学生一起，周末到教室里下象棋，我还专门买了书，自己学了指导他们。成绩一塌糊涂，比最好的班平均分查了二十分。好在当时的校长给我了极大的宽容和指导，安排了一位老教师带我。三年过后，我就不那么狂了，我教学、班级管理和成绩也开始步入轨道了，也越来越应试了，就跟人家都一样了。”一位老教师给朱老师留言道。
亲爱的读者，面对着教学成绩和管理都一塌糊涂的年轻教师，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
