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对于考研来说，聪明和努力哪个更重要？
我们看见的、听见的，考研成功上岸的前辈、同学中，即有聪明的，也有努力的。
那我们今天来探讨一下，聪明的人和努力的人，哪个有更高的几率实现自己的目标？哪个有更高的几率成功？
一、选择固定还是成长？
我们先来看一个心理学实验：
心理学家德韦克（Carol Dweck）做过这样一个实验，她找了一些十岁的小学生，随机分成三组，分别为：实验组一、实验组二和对照组。
实验的第一阶段，德韦克（Carol Dweck）让三组小学生进行同一项智商测试，并用不同的方式告诉三组的测试结果：
实验组一（称赞智商）：这是个很好的分数，你真聪明！
实验组二（称赞努力）：这是个很好的分数，你一定很努力、很认真！
对照组：这是个很好的分数。
实验的第二阶段，称赞完孩子们后，德韦克（Carol Dweck）让这三组孩子做一个选择：“这里有三个任务，一个是非常困难的任务，你可能会犯错，但是能学到东西；一个是很新鲜的任务，你可能从来没接触过；而最后一个是你很擅长的任务，你必定能很好的完成。”
差别巨大的现象出现了：
绝大多数被称赞智商的孩子都选择了最简单的任务，可能是因为他们不想毁掉自己身上“聪明”这个标签。
而被称赞努力的孩子，几乎都选择了非常困难，但能学到东西的任务。
对照组孩子们的选择比较平均，没有特别倾向。
为什么会这样呢？我们接着看实验的第三阶段。
实验的第三阶段，德韦克（Carol Dweck）给这三组孩子出了一道难度非常高的题目，对这些孩子来说基本是不可能解答的。差别巨大的现象再次出现：
实验组一“高智商组”，坚持的时间很短，情绪很快变得沮丧，纷纷放弃了。
实验组二“努力组”，坚持的时间很长，而且很享受努力寻找答案的过程，最后虽然没能解答出来，但负面情绪很少。
对照组没有特别倾向。
通过这个心理学实验你发现了什么？
这个实验清晰的表明了固定型思维和成长型思维的巨大区别：
实验组一“高智商组”，表现出了明显的固定型思维。他们认为自己的成功是因为自己的“聪明”，一旦失败了，就非常容易陷入沮丧和自我怀疑，很快放弃。
实验组二“努力组”，则表现出了良好的成长型思维。他们认为自己的成功是自己努力的成果，即使失败，也会认为这只是一个目前无法解决，但通过自己的努力学习，总会解决的问题。
固定型思维的人，认为智商高低是无法改变的，他们喜欢选择自己有把握的事情做，以此来确保自己的成功，从而证明自己的聪明。做出努力和碰到困难，会让他们觉得自己不够“聪明”。
成长型思维的人，认为自己成功是因为自己足够认真努力；如果暂时还没成功，是因为自己还不够认真努力。他们认为努力学习能够提高智商和能力，遇到困难时，他们会选择学习和成长，而不是放弃和自我怀疑。
固定型思维和成长型思维的差别很大，大到足以影响人的一生。它们在工作、生活、交友以及伴侣选择上，都会影响我们的决策，会让我们的命运变得很不同。
屏幕前的你，要选择固定型思维还是成长型思维呢？
二、智商能通过练习提高吗？
20世纪70年代以前，社会上普遍认为智商主要取决于先天遗传。随着几十年来一系列社会研究的进行，最近关于影响智商因素的观点已经变成：智商会受到先天遗传和后天环境影响，且后天环境的影响占大部分。
哲学家詹姆斯·弗林，通过跟踪研究美国军队征兵的IQ测试记录，发现，随着教育机会逐渐平等化，原本被认为“先天智力低下”的黑人，与白人之间的IQ指数的差别正在逐渐缩小。
这一结果支持了詹姆斯·弗林的“智商环境成因论”。
这项跟踪研究还有一个意想不到的发现：每一代年轻人总是比上一代年轻人拥有更高的IQ平均指数。具体来说，是1932年到1978年，美国年轻人的IQ平均指数升高了14点。
这一发现被称为“弗林效应”。
“弗林效应”击破了“智商先天决定论”，因为如果智商是受遗传基因决定的，人类不可能在短短几十年的时间里产生如此大的“进化”。
随着经济发展，人们的教育环境越来越好，接受的教育水平越来越高，每一代年轻人的平均IQ指数也越来越高。用这一点来解释每一代年轻人的智商越来越高，似乎更为合理。
那么，基因不重要吗？
不，基因也很重要。
詹姆斯·弗林的一位朋友——布鲁金斯研究所的经济学家威廉·狄更斯，帮助弗林做出了一种理论解释：
假设一个人因为遗传因素比其他人个子高一些，在打篮球时稍占一些优势，这一点优势会使他更喜欢打篮球；等他上了高中，更可能被优秀的教练看中，并训练他，这样他就进入了一个良性循环，这个循环最后可能会把他带入NBA。
事实上，基因可能只给了他1%的优势，但这一点优势让他在篮球上花费了更多的时间，得到了更多正面环境的支持。
也就是说，遗传因素的差异虽然微小，但在环境中会得到一步步的放大，最终形成巨大的差异。
而这一解释，也支持了“后天环境论”。
现在我们清楚的知道了，智商是可以后天提高的，提高的方法就是努力学习和刻意练习。
三、如何练习才能提高智商？提高考研成功上岸的几率？
考研路上，总有些让我们羡慕不已的“聪明人”，吃吃喝喝玩玩，几个月下来，哪样都没落下，却能考研成功上岸。
做不到那样的人，是不是就不够聪明？
当然不是！
正如我们以往文章里分享过的，那些学习新知识比你理解得快、记得快的人，不一定是他们比你“聪明”，更可能是因为他们已经有了足够的知识储备，能更快的发现新知识和原有知识之间的联系，从而更快的理解新知识。
对某些情况反应非常迅速，应对非常好的人，大部分是因为经过了大量的练习，熟能生巧，能够不假思索的迅速做出反应。
比如说考研面试，有人说，我也准备面试了啊，面试可能涉及的几个问题，我都准备好如何回答了啊，为什么还失败了呢？
问题出在哪里？
答案就在《刻意练习》这本书里。
《刻意练习》中将那些“随意地”、“随便地”的练习，称为“天真的练习”。因为那样的练习并不能有效的提高能力、提高智商。
那怎样练习才能有效提高能力呢？
《刻意练习》中讲了四点：
1、练习的目的明确
一项练习要实现怎样的目标，要达到怎样的目的，要明确。
比如准备考研面试，要准备哪个环节？哪些问题？为什么要准备这个环节？这些问题？因为这个环节是自己的弱项？还是因为想考的学校比较侧重这些问题？
看一本考研资料，你想要从这本资料里得到什么？能解决什么问题？看完能达到什么样的效果？
2、练习时保持专注
这一点不用多说了，不管学什么，专注，都是提高效率的最高秘诀。
3、练习要有反馈，并及时调整
从反馈中发现问题，通过调整解决问题，从而得到进步。
比如准备考研面试，请老师、前辈来帮助你模拟面试，即时给你反馈，指出你的问题，针对问题做出调整。相比自己“随便地”背几个面试问题的答案，你的进步一定是明显的。
4、一只脚踏出舒适圈
如果一直在舒适圈里练习，你会越来越熟练当前的水平，但这样是无法取得进步的。只有把一只脚踏出舒适圈，让自己觉得练习有些吃力，没办法轻松的完成，这样的练习，才能让你真正取得进步。
比如考研面试，如果你反复练习已经能够熟练回答的问题，对于提高面试成功率是没什么意义的。你要做的，是去刻意练习那些你不擅长的问题，你觉得回答困难的问题。
刻意练习，可以提高我们的能力，提高我们的智商，让我们变得“更聪明”。
当然，我们也要承认这样一个事实：
这个世界上的确存在极少数天赋极高的人，普通人费劲千辛万苦做到的事情，他可以轻松惬意的完成。
但这种人毕竟是“万中无一”，想想那些一个月考研上岸的传说，有几个学校有的？要多少届才能出这么一个传说？
对于大部分人来说，天赋这种难以量化的事情根本不需要去考虑，因为，大多数人的努力程度并没有到需要拼天赋的地步。
我们只要在自己能够掌控的地方，踏实的做出努力，针对自己的目标，勤勉的刻意练习，就足以超越大部分人了。
