为什么进入高三，老师教的累，反观学生也学的更累呢？
是老师的问题，还是学生自身的问题，还是复习方法的问题？
我们回望高中，传统的复习思路就是分为三轮：一轮爬课本，二轮专项，三轮综合。
常见的做法是，老师给学生们订一份或多份厚厚的课书桌上，第一轮复习就这样开始了。老师和学生都希望通过这样一次全方位的筛查，让自己有所进步。可是在现实中，当我们兴师动众地搞完这样一次大筛查后，却发现效果并不喜人，此时，改变战术根本来不及，于是迷迷糊糊进入了第二轮复习。
二轮的特点是距高考时间越来越近，学生负担越来越大，学生间的距离也越来越大，成绩好的学生依然成绩好，成绩差的学生依然成绩差。
而此时更现实的是，在这样的复习方法下，只有学习底子好的学生可以跟的上，无关乎复习方法，因为基础比较好同学，复习方法对他们而言没有太大影响，毕竟很多东西之前就已经学了，而那些偏科或是基础弱的同学现在只能是破罐子破摔，两极分化现象越来越明显。
所以在这样的复习方法下，大浪淘下来的，依然是那批一直学习就好的学生，而教师们的目标也越来越锁定那些高考有希望的同学。
三轮便是顺水而下，大量做练习题以备高考了。这样复习的结果依然是个死循环，成绩好的同学越来越强，底子弱的学生越来越差，差距泾渭分明。
我们是否意识到了这个问题？意识到了传统的复习套路有问题，我们有没有采取有效的措施来纠正？
很久以来，传统的复习套路有很大的普遍性，在趋同心理促使下，这种复习方法在学生中有着巨大的市场，但说实话，如果没有抓住复习的“查缺补漏”这一根本性问题，高三这整整一年，老师教得累，学生学得也累。
特别是因为考试的关系，教师和学生都陷入了茫茫题海中，慢慢的变得没有复习，没有方法，没有差缺更没有补漏，只一头扎进了不断地做题中，教师每天忙碌着为学生准备各种试卷，叫学生去选择A、B、C、D；学生一套题一套题地做，尽管无可奈何，也不断安慰自己，也许做多了就有效了。
高三学习的关键是查漏补缺，到底怎么查怎么补，这一关键问题老师和学生该如何去重点攻克，找到一本好的教学资料，对高考成绩至关重要。多年的实践证明，教师手头多些教辅材料而学生少些教辅材料，教师把教辅材料中质量好的内容重新整合后交给学生使用有利于提高复习质量。
特别是目前教辅市场极为混乱，选一本合适的教辅资料变得很异常艰难，各种各样的教辅资料鱼龙混杂，到底能不能做到查漏补缺不说，在巨大利益驱使下，不专业的教辅资料倒是到处充斥着。
好的教辅读物是学生的良师益友，但质量差的教辅读物就是学生的敌人了。学生浪费了金钱不说，还耽误了宝贵的时间。
高三对学生来说是生死存亡的一年，老师和学生都想在这关键性的一年里抓住机会，但是复习的核心就是要进行查漏补缺，抓住它，就是掌握了提分秘籍。
请同学们牢牢记住盲区知识点扫描很重要，盲区知识点是导致成绩七上八下的重要原因，因为在考试中一半以上的题目需要两个乃至更多知识点才能解答，如果考生存在较多的盲区知识点，那么就无法往下做题，导致丢分严重。
盲区知识点扫描比较出名的还是衡水中学，他们学校从高二就开始抓学生的盲区知识点，一直抓到高考的前一个星期，他们是怎么来做的呢，学校内部会出一套内部试卷叫235考生助手，听说很难找到，能找到的学生很走运，成绩提升很明显，成绩越差的学生越是明显。考试助手最大的亮点就是使用了探病法，快速找到着急的问题，再对症下药，很快。还有一大亮点就是，不需要老师可以单独完成，在周末和晚自习随时随地都可以进行。
最后真心的希望，每位同学都可以拼到最后，特别是不要出现试卷有空缺，那样就真的一点机会都没有了。
