语言表达简明、得体
知识精讲
一、语言表达的简明
（一）概念
“简明”即语言简要明白，使对方能够明白无误地理解，不会产生歧义。
“简”指的是：句子里不要有表意作用完全相同的成分；能省略的虚词，就尽量省略；可以指代的内容尽量用指代性词语。每一句话都要围绕既定中心，抓住要点，不要节外生枝。
“明”指的是：句子的意思不要晦涩难懂，让人读不明白；句子的意思要确定，不要有歧义。考查形式一般为文段的修改等。
（二）原则
原则一：在一段文字内，不能有表意功能完全相同的两个成分，交际双方共同具有的背景知识应该简化或简略。
原则二：能用指代性词语指代的内容，不要再重复。如“中国象形文字总会使你产生无穷诗情画意的遐想，中国象形文字是我们祖先的一个伟大创造。”此句中后一个“中国象形文字”可用“它”来代替。
原则三：词语能省的应省。如“这是我新买的红色的毛纺织的衣服。”可简化为“这是我新买的红毛衣。”
原则四：所提供的语境应足以确认多义词的词义。这是防止简而不明的措施。
（三）方法
1．围绕中心，去次留主
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，抓住要点，不要节外生枝。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2．避免含糊，消除歧义
表意不明、令人误解或者是产生多种理解，也是与“简明”的要求相违背的。怎样避免误解、消除歧义呢？具体来说，有如下几种主要方法：
（1）停顿消除法。主要用于因为停顿不明而造成的歧义。如“中国女排打败了巴西队获得了最后的冠军”，只需在“打败了”或“巴西队”后加一逗号，歧义就可立刻消除。
（2）变换词语消除法。主要用于因多音字的读音不确定造成的歧义与兼类词的词性不确定造成的歧义。如“他好说话”，只要将“好”改成“喜欢”，或将“说话”改为“商量”就消除了歧义。
（3）调序消除法。主要用于因为多项定语修饰层次不清引起的歧义。如“两个朋友送的花瓶”，变为“朋友送的两个花瓶”，就可消除歧义。
（4）语境消除法。主要用于因多义词的词义不确定而造成的歧义。如“开刀的是他父亲”，后边加上“他父亲患病已有多年了”，歧义即可消除。
3．防止重复，删繁就简
要注意辨析语段中的词语是否存在词义包含、交叉或重复的情况，若有则要考虑删除；还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
4．善于概括，巧用替代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不做必要的概括。只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
二、语言表达的得体
（一）概念
“得体”即语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
语言得体的重点是分清书面语和口语语体色彩，并且还要正确使用日常交际中的谦辞、敬辞。
（二）方法
1．看语体，分清口语、书面语
语体，指的是语言的特定表达方式。有口头语言、书面语言两大类。使用口语还是书面语要看对象场合，针对不同的语境和交际需要，应选择不同的语体。
口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达意思。
书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。再比如科技语体：有专门的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
2．看对象，明确谦辞与敬辞
汉语中不少词语是有明显的倾向性的，有的用于自谦，称为谦辞；有的用于对他人表示敬意，称为敬辞。有些词语具有一定的倾向性，敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。
审准尊卑长幼，充分考虑对方的特性，做到谦敬辞不错位。对不同的说话对象，有时可能所说的重点不同，要从对象的性别、年龄、职业、身份、思想、性格等不同特点出发，说出恰当的话。
“家大舍小令外人”是对谦敬辞使用规律的最好概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前称比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称呼别人家中的人时，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。
3．看概念，分清适用对象
有些近义词虽然表示的概念相同，但适用对象不同。有的有特定的使用对象，有的对人，有的对事，有的对物，使用这类词语要看清对象，对号入座。
[例]“蜕化”本义为虫类脱皮，借指事物向坏的方面变化，多指腐化堕落，适用对象比较狭窄。而“退化”指生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，功能减退甚至完全消失，如鲸、海豚等的四肢成鳍状，仙人掌的叶子成针状，虱子的翅膀完全消失；也泛指事物由优变劣，由好变坏，适用对象宽泛。
4．看感情，分清褒贬扬抑
感情色彩可分为褒义、贬义、中性三种。改换感情色彩使用不当的词语，能准确严密地表达对事物褒贬的态度。注意在特定语境中，运用“反语”的修辞手法时，褒义可变成贬义，贬义可变成褒义，起到讽刺批判或幽默风趣的效果。
有的词语在长期的使用过程中已附着了鲜明的感情色彩。只有词语的感情色彩与全句内容和谐一致，才能准确地表情达意。如果出现褒词贬用，或者贬词褒用，就会褒贬不分，影响句子意思的表达。
[例]“爱护”指爱惜并保护，褒义词；“庇护”指袒护时是贬义词，指保护时是中性词；“保护”指尽力照顾，使不受损害，中性词。再如“无所不为”，词典解释为“没有什么不干的，指什么坏事都干”。可见这是个贬义词。
5．看感情，分清褒贬扬抑
场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。如果不注意交际的场合、对象、气氛等信口开河，往往达不到交际目的，甚至可能会招致不良后果。反之，根据具体的场合、对象而选择理智的、充满内涵和智慧的语言，往往能收到预期的效果。
6．看目的，注意程度、方式
语言的表达应有明确的目的，目的决定了所选用词语的程度，决定了语言表达的方式。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。
汉语语词丰富，一个意思可以用多个词语来表述，一些内容看似基本相同的词语，其词义却有细微的差别，表达程度有轻重、深浅的不同。
[例]“损坏”“毁坏”“破坏”三个词语，都表示因某一动作行为而造成伤害，但其词义的轻重程度不同，“损坏”的词义程度轻，而“毁坏”“破坏”则层层升级，程度加重。“他损坏了公物”“他毁坏了公物”“他破坏了公物”在轻重程度上有明显的区别。
附录
一、中国古代常用敬辞
1．“拜”字族
拜读，读对方作品；拜会，和对方见面；拜望，看望或探望对方；拜托，请对方帮忙。
2．“奉”字族
奉告，告诉对方；奉还，对方的物品归还；奉送，赠送对方礼物。
3．“高”字族
高就，询问对方在哪里工作；高龄、高寿，指老人家年龄；高见，指对方的见解；高攀，和他人交朋友或结成亲戚；高堂，称对方父母；高足，称对方的学生或徒弟。
4．“贵”字族
贵姓，询问对方的姓；贵庚，敬辞，询问对方的年龄；贵恙，敬辞，称对方的病。
5．“惠”字族
惠赠，指对方赠予（财物）；惠存，多用于送对方相片、书籍等纪念品；惠顾，商家称顾客到来；惠临，指对方到自己这里来；惠允，指对方允许自己做某事。
6．“令”字族
令尊，尊称对方的父亲；令堂，称对方的母亲；令爱（媛），称对方的女儿；令郎，称对方的儿子；令亲，称对方的亲戚。
7．“宝”字族
宝号，称对方的店铺；宝眷，称对方的家眷。
8．“呈”字族
呈正，指把自己的作品送交别人批评指正；呈报，指用公文向上级报告；呈请，指用公文向上级请示。
9．“垂”字族
垂询，称对方（多指顾客）对本企业事务的询问；垂问，表示别人（多指长辈或上级）对自己的询问；垂爱，称对方（多指长辈或上级）对自己的爱护（多用于书信）。
10．“光”字族
光临，称对方到来；光顾，商家多用以欢迎顾客。
二、中国古代常用谦辞
1．“家”字族
用于对别人称比自己辈分高或年纪大的亲属。家父、家严，称自己的父亲；家慈，称自己的母亲；家兄，称自己的兄长。
2．“舍”字族
用于对别人称比自己辈分低或年龄小的亲属。舍侄，称自己的侄子；舍弟，称自己的弟弟；舍亲，称自己的亲人；舍间，谦称自己的家，也称“舍下”。
3．“鄙”字族
鄙人，谦称自己；鄙意，谦称自己的意见；鄙见，谦称自己的见解。
4．“愚”字族
愚兄，向比自己年轻的人称自己；愚见，谦称自己的见解。
5．“敝”字族
敝人，谦称自己；敝姓，谦称自己的姓；敝校，谦称自己的学校。
6．“拙”字族
拙笔，谦称自己的父亲或书画；拙著、拙作，谦称自己的文章；拙见，谦称自己的见解。
7．“小”字族
小人，地位低的人自称；小店，谦称自己的商店。
8．“敢”字族
表示冒昧地请示别人：敢问，用于向对方询问问题；敢请，用于请求对方做某事；敢烦，用于麻烦对方做某事。
9．“见”字族
见谅：客套话，表示请人谅解；
见教：客套话，指教（我），如“有何见教”。
小题专练
1．下列话语情境表述准确的一项是
A．萧峰对段正淳说：“大理段王爷，令千金在此，你好好管教吧！”
B．老赵一进门忙说道：“老李啊，家母古稀之庆，我特来恭贺！”
C．你的文稿，我已看了，对其中不妥之处，我斗胆加以斧正。
D．大作已拜读，唯几处有疑，特致函垂询。
[答案]A
[解析]本题考查语言表达得体的能力。B项，“家母”属于谦辞，用于向别人称自己的母亲，此处称别人的母亲不当，改为“令堂”。C项，“斧正”属于敬辞，用于请人修改诗文。此处是修改别人的文稿，使用不当。D项，“垂询”属于敬辞，用于称别人对自己的询问。此处是询问别人，使用不当。
2．下列各句中，表达得体的一句是
A．张厂长说：“现在的时间属于您，您有什么想法尽管说出来，我洗耳恭听。”
B．尽管只是绵薄之力，但他花了很多的心思，费了很大的劲，我们应该感谢他。
C．我因临时有急事要办，不能光临贵校座谈会，深表歉意，还请多多包涵。
D．这个问题我请教了很多人，都得不到解决，于是不耻下问，向先生您请教。
[答案]A
[解析]本题考查语言表达得体的能力。A项，“洗耳恭听”是请人讲话时说的客气话，指专心地听。此处用于认真听对方的说法，使用得体。B项，“绵薄之力”是谦辞，指自己薄弱的能力。此处用于说对方，不得体。C项，“光临”是敬辞，用于自己不得体。D项，“不耻下问”指不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻，不用来描述自己。使用不得体。
3．对下面语段中必须删去的词语的判断，正确的一项是
中国的茶俗以大众文化为主流，茶馆茶客盈门，就完全(1)足以说明这一点；而文人雅士(2)在饮茶上另有讲究。历来的研究者在饮茶著述中，试图想(3)教给人们一种优雅的饮茶方式，如茶舍要大方雅致(4)，茶叶需上品极品，入茶之水最好(5)是甘美清甜(6)的泉水等。
A．(1)(2)(5)B．(1)(3)(6)C．(3)(4)(6)D．(5)(6)
[答案]B
[解析]本题考查语言表达简明的能力。(1)“完全”与“足以”重复，应删去“完全”。(3)“想”与“试图”重复，应删去“想”。(6)“清甜”与“甘美”重复，应删去“清甜”。
4．下面一段文字中，有一句话多余，请指出来
(1)几天前，收到挪威使馆的一张请束，是用再生纸做的一张卡片，朴素精致，显示着主人的情谊。(2)对比我们平时收到的一些请束，不免心生感叹。(3)不少单位的请束，一张比一张豪华精美：加厚铜版纸、烫金大字、色彩艳丽，更甚者还要绒面、磨砂、带上音响。(4)只是构图稍差，美中不足。(5)请柬的功能很简单，没有必要那么奢华。(6)挪威是个富裕国家，尚且如此节俭，我国作为发展中国家，不是更应该节俭吗？
[答案](4)
[解析]本题考查语言表达简明、得体的能力。(3)(4)主要说的是中国请柬奢华，(4)“只是构图稍差，美中不足”脱离了中心，而且“美中不足”带有惋惜意味，不符合作者对中国请柬奢华的批评的情感态度。
5．填入下列横线处，使上下文语意连贯、音节和谐的句子依次是
（1）每逢深秋时节，，松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
（2）远眺群山环抱，；近看小河流水，茶园葱绿，松竹并茂。
(1)置身山顶，俯瞰槐榆丹枫(2)置身山顶俯瞰，槐榆丹枫(3)白云瞭绕，层林叠翠(4)层林叠翠，白云瞭绕
[答案](2)(4)
[解析]本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。(1)(2)句选择的关键在于“俯瞰”是属上句还是属下句，而原文横线以后的句子均是“俯瞰”的宾语，选择(2)句即可形成整句，都是四字句，音节和谐，所以第一空应填(2)。(3)(4)两句的区别比较明显，原文第一句“远眺群山环抱”，接着向远处眺望，(4)由层林写到白云，比较顺畅合乎逻辑；同时，(4)句的“绕”与原句中的“茂”两字都处于句末，同一韵部的字相押，读来上口，所以该空应选(4)。
6．根据上下文，在下面这段文字中的横线处补写出相应的内容
读书原为自己受用，多读不能算是荣誉，少读也不能算是羞耻。(1)，必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质；(2)，譬如漫游“十里洋场”，虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归。(3)，如暴发户炫耀家产，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是低级趣味。
[答案](1)少读如果彻底(2)多读而不求甚解(3)世间许多人读书只为装点门面
[解析]本题考查情境补写的能力。(1)话题是精读，承接“少读也不能算是羞耻”，联系后句“必能养成深思熟虑的习惯”，谈论的应是“少读”。少读又想达到“必能养成深思熟虑的习惯，以至于变化气质”的目的，就应当读得透彻、彻底，因此填写“少读如果彻底”一类的句子。
(2)第二处与前文中间是“；”，可见两句是并列关系，前句谈“少读如果彻底”，该句就应该谈“多读”怎样，再根据“虽珍奇满目，徒惹得眼花缭乱，空手而归”的结果，可知前面应当谈论条件，就是多读书，但是却不够认真，理解不透彻，因此填写“多读而不求甚解”一类的句子。
(3)文段谈论的是读书问题，后面运用比喻修辞，说“如暴发户炫耀家产，以多为贵”，可见前文说的是将读书作为炫耀的资本，只是为了装点门面，因此填写“世间许多人读书只为装点门面”一类的句子。
7．请根据语言表达简明的原则，修改下面的句子
这艘新舰艇机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法，来延长机油使用期，就可避免不必要的人力和机油的浪费。
[答案]这艘新舰艇机器性能良好，如果按照措施上规定的延长机油使用期的方法来做，就可避免人力和机油的浪费。
[解析]本题考查语言表达简明的能力。第二个“延长机油使用期”与前面重复，可用“做”代替，同时去掉“来”字前面的逗号；“不必要的”与“浪费”重复，应去掉“不必要的”。
8．下面是某中学一学生的获奖感言，其中有五处用语不当，请找出并修改
“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”佳作获奖，十分高兴。此时此刻，我想说三个“感谢”：感谢我的家母，作为您的孩子，我无比幸福，您用单薄的身躯为我撑起了一片完整的天空；感谢我的老师，作为您的高足，我无比幸运，您用智慧之光为我点亮前行的路；感谢我生活的时代，作为新时代的一员，我无比自豪，你让我们物质丰足、精神充盈。最后，请允许我把“以青春之我，创青春之国”惠赠给大家以共勉。
[答案]（1）“佳作”改为“作品”或“拙作”；（2）“我的家母”改成“家母”；（3）“高足”改成“学生”；（4）“你”改成“它”；（5）“惠赠”改为“赠送”。
[解析]本题考查语言表达得体的能力。（1）“佳作”，敬辞，意思是优美的作品；此处称自己的作品，改为“作品”或“拙作”；（2）“家母”意思是“我的母亲”，与“我的”重复，“我的家母”改成“家母”；（3）“高足”，敬辞，称别人的学生；此处指自己，改成“学生”；（4）“你”是面对面称呼对方时所用，此处指的是“时代”，改成“它”；（5）“惠赠”，敬辞，称人赠与；此处是自己赠给别人，改为“赠送”。
