上篇文章介绍了Dogme英语教学法，它是Scott Thornbury从电影制作行业中获得灵感而创造的。因为语言是生活中离不开的沟通工具，所以有关语言学习方法的发言权有时候不止局限于业内，比如说今天我们要介绍的社团语言教学法，它的创意源自心理咨询。
上世纪六十年代，美国芝加哥心理学教授Charles Curran将心理咨询的三步沟通用于语言教学，逐渐发展成为一种新的外语教学模式：社群语言教学法（Community Language Learning）。心理咨询所谓“三步沟通”：第一步先让咨询者表达其焦虑、恐惧或其它诉求，这种表达往往会带有强烈的感情色彩；第二步则是咨询师用客观、实事求是的语言来解释或复述咨询者所表达的内容；第三步邀请咨询者模仿咨询师的语言表达方式。这种方法的本意是帮助咨询者客观地认识自身情况，并通过一些控制手段，逐渐减少对咨询师的依赖。Curran认为这种感性和理性两种情绪下的语言互换模式，同样可以运用到母语和外语之间的“翻译”上，从而成为一种外语学习方式，尤其是在团体交流的环境下。
那么这种方式如果运用到英语课堂上到底会是什么样子呢？大体可以归纳为以下7个步骤：
学生围坐成一个圆圈，在设定好沟通的话题后，可以从任何一名学生开始，首先学生用母语悄悄告诉老师想要表达的内容，老师帮助翻译成英语后，这名学生重复给其他学生听，然后其他学生按照同样的流程用英语给予回应。老师在整个过程中负责引导、监督和纠错，课堂完全以学生为中心。在对话过程中，老师还负责对每名学生的发言“终稿”进行记录和录音，并依次组合，比如下面这段示例：
然后老师再根据学生语言水平和前述环节中的问题，选择必要的语法知识进行重点讲解。和之前介绍过的交际语言教学中的一些方法类似，社团语言教学通常也没有标准化教材，其学习材料很大程度上出自课堂互动。在所有教学步骤中，最核心的是对话环节，关于这个环节更详细的描述，可以参考下面这段视频讲解：
Scott Thornbury在其编著的《英语教学30法》中这样评价社团语言教学法：与其他教学法相比，社团语言教学法最独特的魅力是它的激励性。这种教学流程更容易激发强大的团队学习动力，尤其当学生能够选择和支配所交流的话题时，学生在交流过程中的理解和记忆效率会大大提高。当然，这种教学法同样对教学条件的要求比较苛刻，比如说这种方式不太适合大班授课；要求学生需要具备同样的母语背景；老师要同时精通目的语和学生的母语，熟悉学生交流的话题，能够及时发现和适时处理过程中的问题等等。
俗话说：三分策划，七分执行。不论老师课前是否做了精心准备，课堂上仍然不可避免地会发生老师和学生始料不及的情况，而社团语言教学法可以通过师生共同的努力和创造，把这种不可预见性转化成为一个个学习机会。
