我国长期以来教育资源区域分布失调，一二线城市、三四线城市及乡村偏远地区的教育资源和水平相差较大，具体体现在优质教育资源匮乏、教育信息化人才缺失、软硬件教学设备滞后等方面。国家大力推行教育信息化三个课堂的建设，学校全面建设教育信息化平台将是平衡教育资源均衡的关键点。
三个课堂包括“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，通过三方建设，利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，使开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变，课堂教学质量显著提高，教师教学能力和信息素养持续优化，学校办学水平普遍提升，区域、城乡、效际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展。
一、专递课堂解决方案
“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课、利用互联网推送优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
通过运营商级别的dbclass双师课堂服务平台能力，灵活开展各种互动教学活动。充分利用名师资源，开展基于“一校带多校、一校带多点”的1+N、N+N跨区域大并发远程互动课堂活动，解决缺师少教、教育扶贫、优质教育资源失衡等问题。各学校之间亦可通过互动课堂模式，各自发挥自身的学科优势，通过教学互动分享各自学校的教学特色，学校间互助互学，促进区域内的教育均衡。
二、名师课堂解决方案
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
开展教研、师训、局校会议活动，dbclass三个课堂支持构建校本、跨校、跨区域的教研共同体。开展丰富的教研活动，除了满足日常观课、评课、备课常规教研工作外，还可以开展优质课评选、课题申报与研究、培训座谈、活动大赛等多样化活动；利用建设完成的双师课堂教室，配合双师课堂服务平台，实现跨地域的远程视频会议应用。充分发挥线上会议的优势，克服地理的差异，保证各级教育局、学校之间也能同时进行远程视频会议活动的开展，实现局校会议的常态化应用。
三、名校网络课堂解决方案
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、效际之间教育质量差距的迫切需求，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
开展名校网络直播课程，充分发挥名师名校的示范、辐射和指导作用，区域内名校汇集了大量的优质教育视频资源，同时也可以生成具有高分享价值了名校优质教育资源，利用网络课堂的形式，使名校丰富的教学资源更多更广地扩散，让更多的学生受益，解决区域内教育均衡化问题 。
通过汇聚名校名师优质资源，扩大优质资源覆盖面，并依托区域教育资源平台，构建数字教育资源汇聚与共享的基础通道；区域内优秀老师可将精品课程视频、教学材料上传到云平台，学生可学习评论，并支持移动端学习和查看各类资料。建立资源共享交换通道，标准化多层级API开放接口，对接学校、教室、教师、课程等层级，确保资源交换通道畅通。
