职称评审始终是每一个教师心头的一件大事，因为职称的高低直接关系到工资的高低，谁能对此等闲视之呢？但是，对于许多老师来说，它却是一个扎在心头的刺，拔不掉，剜不去，却又舍不下，那种苦与痛是可想而知的。
尽管为了教师职称问题，教育主管部门出台了许多政策，但是对于绝大多数老师来说，职称始终只能是一个可望而不可及的梦。
就说教龄满一定的年限就可以直接晋升的政策，他只是针对乡村教师，而其他教师是没有机会的。也正因此，我们看到许多县城教师尽管为教育奉献了一生，但是他们依然只是中级职称，对于高级职称依然是不能生出任何想法。
而就是在同一所学校里，就是教龄相当的教师，也是有着很大区别的。有些教师，尽管教育教学成绩不怎么样，但是他们教学方法花样百出，善于表现和推销自己，很能抓住上级教育主管部门的口味，懂得迎合教育改革的方向，又是演讲，又是赛课，又是培训，各种出风头的事都被他们包圆了。
这样会演讲，这样会表现，自然就容易引起教育主管部门的关注。尽管这些多是一些花架子，但是却深得教育主管部门的欢心，荣誉和表彰自然是少不了他们的。这尽管对于教育的助益不大，但是却是宣传和推销学校必不可少的存在。上级主管部门满意，学校自然也是乐见其成。
他们尽管教育教学不怎么样，但是会表演，会迎合，会阿谀，他们的职称晋级自然就深得学校领导的欢心，而这些荣誉和表彰又都是评职称不可缺少的加分材料。这些人评职称自然是先人一步——就这一个加分项就比没有的教师多上20分，这是一个什么概念？还有什么比较呢？
而有许多教师不善于表现自己，更有着知识分子的清高，不愿意做这些花拳绣腿的事，只想着把教育教学工作做好。他们甘于平淡，默默无闻，只是一味地沉下心来钻研教育教学，深入学生当中了解学生。他们把学生如何教育好作为自己奋斗的目标，对于其他的一切不管不顾。
尽管他们看上去并不怎么显眼，甚至有些呆板。但是，他们就像一窖酿制长久的美酒正在逐渐变得味道浓郁，他们的韵味是慢慢的挥发出来的，而学生在这样的老师的教导下贪婪的吸吮着知识的甘美。
他们所带的班级班风正，成绩好，学生文明有礼，但是正是因为他们一心只教圣贤书，他们往往因此被领导们忽略。这样的老实人，扔在哪里都是一颗螺丝钉，没有一点怨言，给不给他们荣誉又有什么关系呢？领导们之所以这样选择无视，还是因为他们从来就不看、不想，更不会钻营这些荣誉。无欲无求，领导们自然就不会想到他们啊。
而就是教育教学的荣誉和奖项，如果通过学校的评定，就更难到达一线普通老师的头上。能得到高级荣誉的一般是学校领导、中层干部，一线教师勤勤恳恳工作多年，也不一定能获得个小小的区级荣誉。
省级荣誉一般都是由教育局分配给当地有影响力的学校，乡镇学校没有机会。四季荣域，教育局也是想县城学校倾斜，能到乡镇学校的极少。无论是怎样分配，最后大多是校长的一句话就决定了，能有多少到一线教师呢？就是到了一线教师，也是会来事的老师，其他的就不要想了。
这样的结果就只能是像有些老师感叹的：一辈子兢兢业业无怨无悔地工作，问心无愧的教书，可就是拿不到一张有含金量的荣誉证书，没有荣誉证书并不代表我不优秀，也不能说明我很差劲，可评不上职称这一切都说明我是一个不合格的教师，那我这一辈子都在干什么？
为了破解这个问题，一些省市开始对这个问题作出回应。2022年7月，山西省教育厅出台了职称评定新政策，主要有两个亮点：其一是对申报副高及以下职称的老师不再要求任职期内考核优秀，其二取消正高及教师申报人员的奖励和荣誉要求，对乡村教师不做论文、课题、奖项等刚性要求。
山西省的教师职称新政策，给老师们带来了新的希望，但是能不能解决职称评定中存在的困扰老师的问题，还是需要时间来检验的。而左右职称评审的问题有很多，恐怕不是一个松绑就能解决的吧。
但值得高兴的是，山西教育厅新的职称评定政策对一线老师而言，是一个重大利好的消息。同时可以看出，在新时代教育改革的大背景下，老师的职称评定问题受到了越来越多的重视。
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