1月6日，我的手机和电脑同时开着，手机上参加的是有关“信息技术2.0能力提升”相关的培训，培训时间是5天，每一天都要签到，都要被记录并公布在线学习时间。电脑上参加的是“寒假教师研修”活动，这个要学够6个学时。一天下来，手忙脚乱，但如果说都学会了什么，倒有些迷茫。
不知道从什么时候开始，安排给老师参加的各种线上培训名目繁多，各种直播，各种培训，各种研修，已经成为老师的负担。有人说，老师节假日多，学习能占用多少时间？不否认，老师是有假期，但很多的假期都是在各种培训各种学习中度过的，用来休息的日子又有多少？也不是老师不愿意提升自己，而是很多时候已经到了手忙脚乱的程度，甚至影响到了正常的教育教学。
线上培训乱象，促生出了什么？
2022年12月份，我所在的学校，各级安排给老师看的直播有8个，12月2日的“聚焦居家学习，助力线上课堂”，12月3日的“中小学线上教学经验交流会”，12月3日的“立德树人 从家出发”家庭教育云课堂，12月16日的“聚焦校园心理危机 护航学生健康成长”，12月17日的“理解学生心理需要，做懂‘心’的班主任”，12月18日的“中小学心理健康专题培训会”，12月24日的“如何帮助孩子戒除网游依赖，爱上学习”家庭教育云课堂，12月26日的“新时代好少年先进事迹发布活动”。
无一例外，这些培训都要有截图或者后台计时，以监督老师是不是参与培训了。但实际上呢？很多老师要么就是发送一张截图便退出了，有的是打开播放，然后点“静音”，该忙什么忙什么去了。能达成培训目标的培训，真的是少之又少。
面对各种培训，老师为何抵触？
1. 培训密集，占用了节假日。
培训如果是在工作日，和正常上班一样，参与率会高很多。难得有个节假日休养生息一下，结果被密集安排很多线上培训，暑假有，寒假有，甚至周末也有，班主任有培训，任课老师有培训，师德方面的，国培方面的，信息技术方面的，学科类的，有些时候密集到了让人焦虑的程度。
2. 培训内容实用性太低。
有时候请来的专家讲一些枯燥乏味的理论，对于老师在教育教学中的实际操作运用相去甚远。
3. 培训存在形式主义。
听讲座，写心得，很多培训都是一样的形式，有很多培训甚至内容都类似，好像组织方也是为了完成任务，就整几个专家讲座走马灯一样讲一讲，让老师写写收获就皆大欢喜了。有时候不得不想，这是不是就是冠冕堂皇把培训费花出去就行了呢？
总是，凡是强制安排参加的培训，凡是占用了老师休息时间进行的培训，凡是实用性不强的培训，真的是无法让老师喜欢的，抵触这些也在情理之中。
国家要求教师培训，出发点真的是好的，但是一级一级产生出了名目繁多的各种培训，让“提升”变成了“负担”，让“成长”变成了“压力”，如果不搞形式主义的培训，多安排线下集中培训，在正常工作时间安排少量实用性的培训，老师也会愿意参加的，“成长与提升”也不会被老师排斥。
