当下，补课已成为中小学生成长中“不可或缺”的大事。
尽管国家实施“双减”政策，禁止在职教师有偿补课，关闭了校外学科知识培训班，但实际上，双休节假，孩子们的补课从未有停止过。就算在去年疫情最紧张的时候，也有家长和培训班铤而走险，导致孩子感染新冠。
现在，疫情缓解，人们生活渐渐回归常态，春节之后，学生补课已然是遍地开花，从一年级的小学生到高三的高考生，绝大多数都在补，这一点，不用调查，家长明白，孩子清楚。
如果说初中、高中毕业班学生面临升学，查缺补漏提升一下，尚有情可原。可小学一年级孩子刚上学，每次考试都是双百，还送孩子去补课，就有些令人费解了。
更令人费解的是，多数孩子，成绩不是越补越高，而是随着年级升高，成绩逐渐下滑。
一二年级时大多数孩子语数都考双百，三四年级语半数以上孩子数外还能考到90分，五年级毕业升初中，相当部分孩子就开始不及格了，到了六七年级，不及格的孩子要占到三分之一，到了初中毕业升高中时，有一半同学就不及格了；观历年最权威的高考成绩，一段线（本科）分数线，都弱于及格分数，但上线人数也只约有总人数的二分之一。
当下，初中升高中比率约是50%，高考及格人数约是50%，这也就是说，小学一二年级那些考双百的孩子，最后仅有25%能考及格了，那75%的孩子上哪里去了呢？
天井四四方，周围是高墙。
清清见卵石，小鱼囿中央。
只喝井里水，永远养不长。
这首《吟天井》诗小作者大，她是伟人毛泽东1906年13岁时的命题即景诗作。
在诗中，诗人以小鱼比喻学生，以天井比喻“围墙式”教育，指出，青少年时期，正处于长身体、长见识的好时光，如果仅是被围在学科知识的高墙里，永远不会真正长大，心灵不会真正成熟。
从1906年到2022年，时间过去116年了，我们的教育不断改革，从过去私塾的纯国学学习，到建国前新学的国学和科学并进，再到现在德智体美劳全面育人，在学科知识上不断扩展，并针对孩子成长规律，设置了双休、节假、特别是寒暑假，为的就把孩子从学校的“天井”教育中释放出来，让孩子到社会、到自然的大江、大海中去汲取更丰富的营养。
可是，我们家长却恰恰相反，受“假日弯道超车”理论的蛊惑，双休节假，让孩子前脚出校门，后脚进补习班，让孩子囿于在“考试学科”学习中，视野受到限制，思维受到禁锢，心灵受到压抑，同样的知识，学校学，回家学，节假日还要学，孩子的神经没有一刻松懈的机会，时间长了，必定疲惫不堪，多者生厌，厌学情绪日得，从而走入越补越差，越差越补的怪圈……
而这时，我们的家长，只把板子打在孩子“贪玩”“不努力”上，却从不反思自己的教育方式是否有问题。
学习是孩子的天职，爱玩是孩子的天性，学习也是玩，玩也是学习，而我们的家长却总是将二者对立起来，试图用自己的“学习标准”却度量孩子，当然会引发孩子的逆反。
实际上，每个孩子来到这个世界之初都是“白板”一块。从呱呱落地的那一刻起，他们无时不刻地都在学习，否则，他们如何学会了喊妈、叫爸，说话走路，认识那多人和物，有那么多古怪精灵的想法……
孩子小时候，对任何的事物都感到好奇，他们看到什么都要问、都想知道，他们不仅喜欢提问，更喜好追问，经常将大人追问得“无言以对”——这就是求知欲，学习最重要的动力。
我们每个家长闭上眼睛想一想，你的孩子小时候是不是这样？如果答案是肯定的，那么你的孩子天生就聪明，天生就是学习的料，天生就爱学习，如此下去，他们一定会学好的，一定会成才的。
因此，我们的教育，小学低年级时，重要的不是要孩子知道、记住多少知识，而是要想方设法“维持”“保住”他们对知识强烈的渴求欲！
如果说，一年级是孩子学习的起跑线，就把高考算作终点，也有12年。如果一二年级就用考试、分数、名次打压他们，他们脆弱的心理是承受不住的，会降解他们学习的兴趣和求知欲，使他们对学习产生厌倦情绪。
随着年龄长大，身体长高，视野开阔，胆子变大，他们对大人的话便不再“言听计从”，不再惧怕大人的威吓，不愿卧在书山题海中记背枯燥知识、重复机械的试题了。于是乎，随着年级升高，孩子成绩便愈来愈差，及至高考，不及格便是很正常了！于是乎，那些“赢在起跑线上”的孩子，经过9年、12年的长跑，最终却输在了“终点线”上，正应了那句“小时了了，大未必佳”的俗语。而这一切，都是在孩子小时候过度补课惹的祸。
“风物长宜放眼量”“ 天井的小鱼难长长”“高度决定视野，眼界决定格局。”智慧家长，眼睛都不会盯住眼前的分数，用“天井死水”——有限的学科考试知识去“泡养”孩子，而是让他们放下书本，跃出题海，走出书屋，奔向自然，拥抱社会，在“天地大书”的孕润滋养中，“强筋骨、增知识、调感情、强意志”，让孩子自我发展，成长为一条能翻江倒海的蛟龙！
