如何提高记忆的效果，是学者们长久以来不断在研究的重点。在这一领域中，提升对单词的记忆效果更是教育教学实践中的一大热点。
现在已经有非常多的记忆方法用于提升我们记忆单词的效果，如对所学单词进行深加工，将其与语义相近的词进行联结。
在学习完后通过测试的方式，使得记忆得到提取和复述而加深对该词的记忆等；辅以图片记忆学习材料，增加学习材料的表征方式，达到增强记忆效果的目的。
其中，辅以图片记忆学习材料，而提升记忆效果的效应也称为图片优势效应，即对于图片的记忆会比对文字的记忆效果更好。Paivio提出的双重编码理论，用来解释图片优势效应，得到了学界的广泛认可。
该理论认为我们的记忆系统包含了两种不同的编码子系统，一种是言语表征系统，主要用来对语言信息进行加工和处理，另一种是非言语表征系统，主要用来对图像信息进行加工和处理。
因此，图片相比于文字，多了一种非言语的编码，从而表现出记忆优势。图片优势效应的发现，引起了广大学者开始关注在二语词汇学习中，如何将图片与学习材料结合，以提升学习材料的记忆效果。
Bevan等人的研究发现，在自由回忆任务中，以图片方式呈现的材料的记忆效果优于以文字方式呈现的材料的记忆效果，而这些材料对于被试来说都是一些熟悉词汇。
还有研究发现，图片对于更好地理解文字材料具有促进作用，因此，学者们开始研究利用图片记忆外语单词的效果如何。
研究发现，当学习材料为外语词汇时，将其与一张图片一起呈现，其记忆效果优于只呈现单词及其对应的语义的方式。
而在国内的一些研究中，发现辅以图片学习英语单词，相比辅以中文语义学习英语单词，并没有表现出记忆优势效应。此外，当采用的测验方式不同时，图片优势效应的效果也不稳定。
因此研究想探究在外语词汇记忆中，图片优势效应存在哪些局限性。
不同呈现方式对单词记忆效果的影响
研究通过4个实验证实了不同的呈现方式之间对于单词语义和拼写的记忆的影响。具体来看，当学习者采用图片的方式辅助记忆单词时，记忆单词的语义效果更好，但对于单词的拼写却没有促进作用，其正确率与文字组和艺术字组都没有显著的差异。
Pavio的双重编码理论认为，我们有两种心理表征系统，一种是言语表征系统，另一种是非言语表征系统。
当以文字的方式呈现单词时，所涉及的是言语表征系统，当以图片的方式呈现单词时，单词本身属于言语表征系统，而图片则作为非言语表征系统，得到了加工。
因此以图片的方式呈现单词的语义，既有言语表征系统，也有非言语表征系统，表征系统的增加使得对单词语义的记忆效果等到了增强。
对于Tyler的研究发现的以艺术字的方式呈现词汇提升了再认成绩，在本研究的3个实验中都未得到这一结果。根据物理独特性理论，Tyler在改变文字的知觉特征后，使得单词与图片之间的物理差异得到缩小，而达到提高再认表现的效果。
值得注意的是，我们的被试母语都为汉语，而Tyler实验中的被试母语为英语。
以艺术字的方式呈现刺激，由于被试本身对于英语的熟悉和了解并不像对汉语一样，对英语的拼写规则足够的了解，因此即使艺术字具备较为突出的知觉特征，依然无法对单词的拼写或语义产生促进作用。
若是母语为英语的被试，他们眼中的英文拼写就如同我们眼中的中文语义，以艺术字呈现英文单词时，并能够产生记忆的优势效应。
而在实验2a中，我们也发现当回忆拼写时，以艺术字的方式记忆单词拼写的效果显著地低于以文字的方式记忆单词。根据我们对被试的询问，有部分被试反映了当英语单词以艺术字的方式呈现时，他们感觉较难以识别。
这可能导致了被试在识别艺术字的单词时耗费了更多的时间，使得总体的记忆时间减少，进而导致记忆效果不如文字组。在未来研究中，也许可以考虑改变中文语义呈现时的物理特殊性，来提升记忆效果。
总的来说，研究证实了图片在辅助记忆单词中的优势效应，但该优势效应只对单词的语义有作用，而对单词的拼写没有促进作用，完善了前人研究中在这一方面的缺失。
但研究采用的艺术字的方式并没有发现记忆促进效应，未来研究可以考虑对汉字采用艺术字的方式，来增加物理独特性，以提升记忆效果。这一结果也对于学习者记忆单词给出了较大的启示。
不同测验方式对单词记忆效果的影响
研究前3个实验，分别采用了不同的测验方式考察图片在单词记忆中的优势效应。
总的来说，除了实验2b的结果因为天花板效应的存在，其他实验的结果证明了不管采用的是自由回忆、线索回忆还是再认，都能够稳定的在单词语义的记忆中，得到图片优势效应。
前人的研究结果中，发现采用自由回忆、线索回忆、再认等测验方式时，均出现过图片记忆单词时未能表现出记忆促进效应的情况。
而研究在不同的测验方式中稳定的得到了图片优势效应的结果。记忆包括编码、存储和提取三个阶段。在编码阶段，新的信息与原有的信息建立联结，扩大知识网络，达到储存的效果。
提取则是在长时记忆中将不在眼前的信息回想起来或是当信息再一次出现时能够再认出来的过程。
而记忆的两阶段理论指出，完整的信息提取过程包含两个阶段，一是信息的搜索和提取阶段，二是信息的决策或再认阶段。
在第一阶段我们需要从长时记忆中搜索先前识记过的信息并进行提取，提取了之后，我们需要判断该信息是否是我们所想要回忆的信息。
因此，不管采用的是何种测验方式，在学习阶段，信息都需要经过编码和存储，然后在测验阶段进行提取。这就决定了不管是回忆还是再认，辅以图片记忆单词语义的方式都显著地优于以纯文字的方式进行记忆。
词汇量对单词记忆效果的影响
词汇量是学习者言语记忆能力、认知风格、学习策略等因素的综合能力的反应。词汇量与机械的、重复性的、脱离语境的背词表的方式呈负相关，而与采用联想的学习策略呈正相关。
因此在研究中，我们假设词汇量低的学习者会从片辅助记忆词汇的方式中收益更多，而词汇量较高的学习者由于习惯运用联想等高效率的学习策略，即使采用纯文字的方式也会达到与图片组一样的记忆效果。
此外，由于词汇量本身受过多因素的影响，因此无法判断究竟是哪一因素导致了低词汇量组出现图片优势效应，而高词汇量组未出现。
根据Riding的认知风格聚合理论，场认知、谨慎-冲动认知风格模型被综合成两个相互独立的认知风格维度：整体-分析型和言语-表象型。
言语型偏向的认知风格倾向于对信息采用言语的形式进行加工，表象型偏向的认知风格则倾向于对信息采用图像表征的形式进行加工，学习者如果在偏好的表征方式下加工信息则会表现得更好。
因此，我们假设，倾向于言语型加工的学习者在采用图片的方式记忆单词时不一定能够发挥出图片的促进作用，而表象型的学习者在采用纯文字的方式记忆时其记忆表现可能也不如言语型的学习者采用纯文字的方式进行记忆。
未来的研究可以进一步考虑认知风格与图片优势效应相互作用时对记忆效果的影响。最后，学习策略作为另外一个重要要素，对学习者的记忆效率也有很大的影响。
相比于保持性复述，精致性复述能更高效提高记忆效果。精致性复述的策略包括联想、想象、关键词法等。若是学习者在平时的学习中习惯采用精致性复述的方式，便能够提高学习效率，在更短的时间内掌握更多的词汇。
因此，即使对是对于纯文字的呈现方式，学习者也能够采用较有效的学习策略进行记忆，从而达到跟辅助图片记忆一样的效果。
未来研究中可以通过问卷或询问等方式来确认被试所采用的认知策略，进一步澄清学习策略与图片所产生的交互作用对单词记忆效果的影响。
总的来说，根据我们目前的结论，无法确认是什么因素使得实验2a中低词汇量组产生图片优势效应。
未来的研究中可以进一步考虑将言语-表现型认知风格和学习策略进一步区分，来探究在不同的认知风格或学习策略下图片这一呈现方式对记忆效果的影响。
