极目新闻记者张渊
通讯员卢福明王力军姚传龙
“太阳尚未落幕，天边一抹淡淡的橘黄。藤蔓疲惫地缠绕着衰老的朽木，晚归的乌鸦发出嘶哑的叫声，声声凄厉，声声悲凉，似乎要将人的灵魂生生从躯壳上拽出来……”在武汉市黄陂区实验中学八年级（1）班，一位女教师站在讲台上，身子略略前倾，脸上表情不停变换，讲台下一张张青春洋溢的脸正闭目沉浸在她营造的《天净沙·秋思》的意境中……
“气氛组”老师激发学生多次创作
这名女教师名叫周惠，黄陂区实验中学语文骨干教师，专注于语文教学已经26年了。“周老师是最会渲染气氛的语文老师。”同学们说。
周惠喜欢对诗歌进行再度创作——她用生动形象的语言，详尽细腻地描绘诗歌的意境，让学生感受到诗歌语言的美，从而爱上诗歌。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”《天净沙·秋思》只有短短28字，但描绘出一幅凄凉动人的秋景，旅人的无限凄凉悲苦尽显无余。
“我将其拓展成百字以上画面，然后配上相应风格的旋律，款款道出，让学生闭眼边听边想象……”周惠讲到，“那节课，学生如痴如醉，不少学生‘意兴大发’，纷纷表示要当堂进行‘三度创作’，结果佳作迭出。”凡是语言凝练的画面，学生都愿意用自己的语言来再现一番，简直“走火入魔”。
“老师要做的就是引导学生发现文字的美，这美的背后就是语文素养所强调的情感、态度、价值观和水到渠成的审美。”周惠说。
“小说中的人物性格是复杂的，要深入理解并不容易。我总是给学生设置感同身受的点，让他们思考‘如果那就是我，我会怎样想、怎样说、怎样做？’，锻炼他们的思维能力。”周惠以《我的叔叔于勒》为例谈她对小说的教学实践。
周惠希望学生真正看到里面的人并理解他们，“如果只是感受情节，人云亦云地对菲利普夫妇作出冷酷自私的简单评价，学生怎么能从小说的学习中学会关心人、理解人？学生的人文精神又如何能从中得到培养？”
26年留下10万字“下水作文”
作文历来是语文中的重头戏，不少学生常常因苦于缺少素材而无从下笔。对此，教学语文26年，周惠为学生写了无数“下水作文”，仅留存下来的就累计不下10万字。
读完一篇课文或看完一本书，周惠率先写下读后感；模拟试卷上的命题作文，她和学生同时写；学生的作文中常有佳作，她一篇篇地改写，使其“升格”。她将自己的下水作文分成了读后感系列、考试范文系列、随笔系列、学生作文升格系列等。
“下水作文可以成为与学生心灵沟通的桥梁，当我把自己的思想、情感写进作文时，学生更加感受到了理解、平等、关怀、陪伴、期待和信任，于是师生关系很融洽。这不仅激发了学生学习的欲望，也让我感到幸福。学生喜欢自己的老师并爱上老师教的学科，这对于我来说是非常美妙的体验，让我觉得我的工作是如此美好。”周惠说。
周惠在作文教学上的身体力行，使她教的每一届学生中，总能产生一批“文学爱好者”，班级文学期刊随之而生。近5年来，班级文学期刊每周出一期，一个学期下来，至少能出20期。班上有文学期刊，已经成为周惠语文教学的特色。学生因作文得到老师的认可而创作激情高涨，“努力写好作文，力争作文上班刊”成为每个学生的决心和愿望。
“我可以喊你一声妈妈吗”
周惠的上一届学生小婷（化名）家境较好，但是性格有些敏感和脆弱，尤其是跟父母也很少沟通，“不够连心”。家长看在眼里，急在心里，于是找到当时周惠搭班的班主任柳盛华老师，无奈请求道：“麻烦班主任告诉各科老师，不要对我的孩子关注太多，老师上课如果多看她两眼，她都会不自在。”
听闻这样的情况，周惠觉得“最好的帮助是不露痕迹而不是完全忽视。”在习题课上，为了能和小婷有师生“初体验”，“我其实主要是想问小婷有没有需要讲解的题目，但会先问她所在那一排的同学，最后才问到她，就是避免孩子感受到刻意的对待，但又能开始和老师建立起一种交流。”
后来，周惠发现小婷喜欢动漫，也很喜欢文字创作。“她的作文，语言表达很灵动”，周老师修改后，多次将小婷的作文“升格”成范文，当堂诵读。“你能明显注意到，孩子脸上有了笑容，感受到了自己被关注和被肯定，这就是自信的开始。”
为了悄然打开孩子的心扉，周惠利用批改作文的机会，每每写下短则几百字，长则上千字的评语，作为老师与学生之间的“秘密书信”，“我们什么都谈，我鼓励她坚持自己的动漫兴趣、尝试接纳朋友、纾解她的焦虑……我看到，当小婷拿到作文时，总会看很久，我相信，我们的心近了。”
温暖的时刻也在无意间出现，“一次课间她悄悄塞给我一张纸条，上面写着：周老师，我可以叫你一声妈妈吗？回到教室，我拍了拍她的肩膀，点点头，这是属于我和她之间的情谊。”“春风风人春雨雨人”，时间在回答着老师对学生潜移默化地浸润。小婷越来越敢于走出封闭的自己，有了自信，学业也随之进步。
“武松身板的林黛玉”
1997年，周惠初登三尺讲台，黄陂区实验中学校长周辉告诉记者，周老师的教学生涯中有两次请假但提前上班的经历，一是产假未结束提前上班，所有的产假加起来一共42天；一是出车祸，腿伤未及痊愈，她就拄着拐杖上了班。
“老师快回来吧，你的课堂、改作业，甚至批评，我们都刻骨铭心！”这些心声是写在信纸上，留在QQ上的，还有直接到周老师家求告的。“学校语文老师本就一个萝卜一个坑，我一请假，他们的工作量翻倍！同时，我深爱着我的语文教学，心心念念牵挂着我的学生。”
于是，周惠两轮提前返岗。2003年，她是放下娃子奔往教室或办公室的毕业班老师，也是放下粉笔或钢笔赶往家中给孩子喂奶的宝妈。
2010年，周惠又成了拄着拐杖艰难迈向5楼教学楼的单腿侠老师，为了不麻烦到学生或同事，她半天时间里都不喝水，只是为了不下楼上厕所。
“现在讲起这些，我只想用‘成全’来解释我的近乎荒诞的行为——成全了学生的一片乐学之心，成全了学生爱我的一片赤诚！”而多年的勤恳工作和独特的文学气质，周惠也成了学生们口中：“武松身板的林黛玉”。
而当问起因为工作是否会苦了自己的孩子和家人，周老师说：“世间有医人身体与治人心灵的两大神圣职业，我居其一。被一届届学生尊敬着、思念着，这是为人师的幸福，我从未后悔。”
