既然有内置课程的学习机将内容作为卖点，那么相关部门就同样应该对其师资力量和教学内容进行监管
“双减”政策实施以来，部分家长找到了学习机作为“鸡娃”新方式，一台学习机内可包含上千节全学科课程，从小学到高中全科覆盖，学生可自行选择学习。学习机市场也随之壮大。
那么，这就涉及两个问题。其一，提供课程内容的学习机生产商是否属于校外“培训”？是否违规？
需要说明的是，现在的学习机已经与过去不可同日而语。一方面，随着人工智能等技术的进步，学习机的产品功能已经上了一个台阶，比如一些产品在大力宣传AI赋能、指尖答疑、类纸护眼、智慧学习等高科技属性；另一方面，一些教培机构在“双减”之后也加入了学习机赛道，这类产品最大的卖点就是内置的录播课程，比如某品牌学习机就称“从学前到高三的课程都开通好了”。
这类内置录播课程的学习机是争议的焦点。据报道，北京市东城区教委校外培训工作科一位工作人员表示，违规培训的前提是符合“培训”的定义，其中须包括学生与老师的直接交互，如线上直播授课即属于培训范畴，通过学习机看录播课程则不算。“学习机内的课程我们理解为产品性质，不视为培训”。
那么，第二个问题随之而来，既然学习机内置大量课程，又不违规，这不就是现成的“鸡娃神器”吗？事实可能没这么简单。
录播课程与直播课程最大的区别就是有没有师生互动。别小看这一“小小的”区别，在教学实践中，师生互动往往起着关键作用。有了互动才有因材施教，才有答疑解惑，也才能更好地调动学生的学习热情。特别是对于低年级的学生来说，其学习兴趣的培养和保持，很大程度是靠老师的引导。缺少了互动，低龄孩子们很可能坚持不了几分钟就开始走神，学习效果难以保证。
此外，录播课程的另一大短板是无法随时更新，或者更新速度较慢。这就意味着它难以随着教材、课程设置等变化而与时俱进，教学风格也一成不变。时间长了，就可能与当前教学要求脱节。这些都可能会影响学习效果。
家长有为孩子学习“加餐”的需求，这种心情可以理解。学习机满足了这种需求，有其存在的合理性。但是，将其当做“鸡娃神器”，则未免言过其实，学习机恐怕承担不了这个重任。归根结底，家长首先应该做的还是积极配合学校教育，将学校老师的要求认真落实好，充分利用校内学习资源。其实，能在校内“吃饱”“吃好”，对大多数孩子来说已经足够了。
值得注意的是，既然有内置课程的学习机将内容作为卖点，那么相关部门就同样应该对其师资力量和教学内容进行监管。否则，如果录播课程成为监管盲点，那么谁也不能保证课程质量，甚至无法预计会不会出现一些不适宜的内容。
目前，以学习机为核心产品之一的教育智能硬件赛道风头正盛。但学习机到底能在辅助学习上发挥多大作用，仍然有待观察。对于家长来说，不妨按需购买，理性看待，千万不要将其当做“鸡娃神器”而寄予厚望。对于商家来说，不能仅仅将学习机当做硬件产品，而要认真打磨课程质量，以内容赢得客户。对于相关部门来说，应及时关注到内置课程的学习机这一新品类，尽早对其课程展开规范与监管。如此，才能让学习机更好地发挥作用，满足社会需求。
