美国《基督教科学箴言报》10月17日文章，原题：数学学习障碍为何需要更多关注劳拉·杰克逊在她的女儿上三年级时开始很担心。当她的许多同学通过乘法测试时，她却很难完成最简单的乘法。在学校里，这名9岁学生已经接受了数学专家为期两年的帮助，但几乎毫无进展。在全美范围内，数十万学生因数学学习障碍面临挑战。
许多原因导致数学学习障碍比阅读障碍受到较少关注，针对前者的宣传远不如后者广泛。还有根深蒂固的社会观念，“不擅长数学在美国文化上是可以接受的”，数学专家希瑟·布兰德说。
实际上，数学学习障碍的一些迹象在幼年时期就显而易见。最初几年，孩子可能难以识别数字或图案，他们很难将数字符号与它所代表的东西联系起来。在小学，学生可能会在加减法、数钱或记住方向等数学方面遇到困难。
专家表示，就像许多州提供阅读障碍筛查一样，也应该对数学学习障碍进行普遍筛查。早期诊断对为孩子提供更坚实的早期数学概念基础至关重要。“很多时候，如果学生很早就接受有效干预措施，这些孩子就能进行数学运算。”前特殊教育教师艾略特说。范德堡大学特殊教育和人类发展研究教授福克斯表示，此类学生通常需要更系统化的数学学习方法，就像阅读一样，涉及“系统和明确”的教学，并提供充足时间来练习计数和识数。
部分问题在于教师没有接受相关培训。在美国《教育周刊》2023年的一项调查中，近75%的教师表示他们几乎没有接受过相关培训。
2019年，杰克逊女士开始每天让女儿从学校回家一段时间，以在家教她学数学。她在网上仔细阅读材料，并向美国和国外的数学学习障碍专家寻求帮助。几年后，她的女儿在考试中获得了满意的成绩。（作者杰基·马德尔，崔晓冬译）
