尊重事实找规律，是反映同一律的核心。家长与孩子构成了家教整体。家教是家长（教育主体）与孩子（教育客体）之间的相互作用。孩子不是被动地接受教育，而是自主地选择接受何种教育或拒斥何种教育。这是事实，也是上述三规律之源，称为家长与孩子对立统一律，决定了教育目标和教育效果之间、教育观念和教育效果之间、教育方法和教育效果之间等多层次的对立统一。
在思想上把自己同孩子割裂开来，教育目标不合理，教育观念太偏激，太陈旧，或教育方法不得当，都是教育失误的表现，当然要受到客观规律的惩罚。反之，在思想上把自己同孩子融为一体，确立正确的教育目标，树立新的教育观念，采用合适的教育方法，当然会受到客观规律的偏爱。遵循规律家教成功；违背规律，家教失败，所以，家长必须选择前者，抛弃后者，自觉地按客观规律施教。
凡属要求自己按客体的客观规律办事的规范，都可称为主体适应客体律。如前所述，遵循养与教对立统一律和爱与导对立统一律，就要树立两个正确的观念，疼爱是兼顾抚养与教育双重责任的高尚的情感，严格是体现爱心的教育原则。遵循身教、言教对立统一律，家长应该严格要求自己，提高自身素质，为孩子树立好的榜样。但这还不够，还应该遵循家长与孩子对立统一律。
自觉地学习有关孩子成长规律的理论，提高教育孩子的能力。遵循家教的四条辩证规律，总结出四句话：疼爱不忘养与教，严格要在爱中导，自身素质要提高，教育规律要知道。一位父亲教他的刚会做20以内整数加法的儿子学分数，教了半天，孩子说：“分数没有分西瓜好玩。”父亲像是受了启发，于是把西瓜切了12份，问孩子：“什么是1/2？"孩子说：“两人分一个西瓜。”
问：“什么是1/4？"答：“四人分一个西瓜。”父亲说：“你真笨！”是孩子笨吗？孩子学运算，先要学会整数乘除法，才好学分数。这位父亲没搞清学习的阶段性，费了半天劲也没教会孩子。无论教知识还是教生活技能，不顾年龄阶段都不行。一位母亲让她的8岁女儿学习拆棉衣棉裤，结果孩子因拿不好针而扎磨了眼。以上两例都是犯了“教育超前”的错误。与此相反，“教育滞后”更是常事。
有个小孩4岁了，她奶奶也不教她数数，怕她脑子累坏了。一位母亲对她13岁的儿子说话，仍像对五六岁孩子那种口气，儿子很反感，特别是小伙伴在场时，孩子感到特别不自在。再说管和放，对七岁以下的孩子多嘱咐几句，孩子爱听，大一点了，孩子有了成人感，你再嘱咐这嘱咐那没完没了，孩子就说你“碎嘴唠叨”。教育滞后也好，超前也罢，都是费力不讨好。地怕误农时，育人也怕误时。自然界的动物几乎都有“临界期限”。例如鸟类，许多种鸟在羽毛始丰之际最容易学会飞翔，如果它们在出世后被束缚在笼子里，以后放出来，也学不会飞了。人也是这样。
