校园霸凌, 不止学生

阿仪说，她这一辈子也不会忘记她。

那是阿仪的语文老师，也是她们的班主任，尽管如今的阿仪已经读大学，但她依然记恨，没错，是记恨她小学的班主任。

如今回忆起来，她依然历历在目。

一次晚自习，老师让她们背东西，就读了一次，阿仪坐在第一排，刚好就被盯上了，当着全班70个学生的面，言语辱骂她，阿仪说，她这是在侮辱我。

提到校园霸凌，很多人第一时间都会想到校霸，这更多指代的是在肢体上的欺辱，但还有一些校园霸凌，隐藏的更为隐秘，也更容易被人忽略，这就是老师。

在十年前甚至更早，体罚还非常普及，那个时期，很多人甚至还意识不到这是一种霸凌，而老师对学生肢体和言语上的公开羞辱，也会让这种心里上的伤疤，愈合的时间更长，甚至是需要一生的时间。

提到体罚，阿仪还忘不了她小学的数学老师。

这位老师喜欢踢人膝盖，而且是用穿带跟的鞋，那次阿仪一道题做错了，这位数学老师从讲台下一直把阿仪踢到了最后一排，而且只踢膝盖，同一个地方，精准无误。

更重要的是那种公开羞辱，对阿仪来说，无异于公开处刑。

老师当着全班同学的面，让她什么时候背下来什么时候放学，那位老师的眼神，阿仪永远也记得，那是一种怨恨、不满的眼神，跟刀子一样。

我问阿仪，如果当初那位老师向你道歉，甚至一把鼻涕一把眼泪让你原谅她，你会原谅吗？

阿仪说她不接受。

要么别整当时那一出，要么不要过后来后悔，事情已经造成阴影，道歉也没有什么用，道歉也无法弥补被伤害的地方。

阿仪说，我宁愿它困扰我，我也不可能原谅她。

“而我们的原罪就是成绩不好，成绩不好就是有罪，那时候我做了一份数学题，成绩还蛮不错的，结果老师转头问我抄的谁的，我只是不学而已，又不是笨的什么都不会。”阿仪说。

校园霸凌问题，有时候出在学生身上，有时候也出在老师身上，正如天底下所有父母的那句话一样，老师也有着良好的愿望，我也是为你好。

但在一切以学习成绩为必要因素的先决条件下，老师本身，也有可能对成绩差的孩子进行歧视，甚至是厌恶等现象。

尽管这一现象在今天已经好转很多，但新的问题也在涌现，那就是学生自身的压力，尤其是面对来自学业的压力。

在日本，青少年的自杀人数创新高，且校园霸凌问题依然严重。

世界卫生组织曾发表统计，日本是2015年自杀率最高的国家之一，若把日本年龄扩大到15-34岁人口的死因统计，其中最多的还是自杀，高过事故和癌症。

日本教育部官员松林浩一曾说，“我们非常希望减少自杀的悲剧，但现实就是，每年还是好几百名的孩童自杀。让孩子们知道如何获得帮助是很重要的，当他们正处于受苦的阶段，就很难向外求助。就如同身处隧道内，一旦尽头的光越来越弱，最终就会消逝，走向死亡。”

2017年，日本就颁布“自杀综合对策大纲”，这份大纲提及自杀不光是单一行为，还需要追查引发自杀的结构性因素。

当校园霸凌出现的时候，学校的良好应对机制可能救回一条生命，反之则是让学生陷入绝望的深渊。

2016年10月，就读兵库县神户市立国中的14岁女学生自杀，她在自杀前曾向校方求助，而校方的咨询笔记里清楚记录着女学生当时正受到霸凌，里面还有霸凌者的姓名。

但当时，校方并未立刻处理。此后，该名女学生自杀。

就在去年，日本也有近2.2万人自杀，其中小学、初中、高中生自杀人数已经达到514人，再次创下历史新高。

而从日本自杀的全日制学生来看，校园霸凌等学校问题所占的比例依然较大。

而这些，也同样值得我们重视。

在教育体系上，我们和日本非常相似，崇尚集体意识，自然就会模糊个体的感受，而在学校防范校园霸凌的机制上面，我们可能和日本还有一定的差距。

另外，我们对学历和应试教育的过度推崇，也有可能导致校园霸凌的概率更高。

日本社会作为一个管理型社会，尤其是学校在其中的集体性，都有可能让孩子受到压抑，被校园霸凌后，也会因为其他情况而来不及寻求帮助，最终走向死亡。

日本的自杀率在2016年为18.5（每10万人的自杀人数），排在世界第14位，最高的是立陶宛31.9，其次是我们熟知的俄罗斯31，而韩国则是以26.9排在第四位。

而根据最新的统计数据，我国15-24岁青少年的自杀率在过去三年里也创下新高，每10万人中有10.7人自杀，这其中，网络霸凌和校园霸凌是青少年自杀的主要原因之一。

而类似的新闻，我们也会看到很多，例如一名武汉14岁的少年，在被妈妈当众扇耳光后，愤而跳楼自杀。

今天随着经济的不断发展，青少年的人格和自尊心也在稳步增长，许多人难以理解，不过是当众被扇耳光，但对当事人来说，这一耳光可能打下去，丢失的已经是人格和尊严。

正如本文开头提到的阿仪，被老师当众辱骂、言语和肢体攻击，可能身体上的打击并不大，但对心灵上的侮辱，这种阴影可能会伴随一生。

事实上，之所以说校园霸凌中，老师的无意识行为一旦对学生造成伤害，其后果会比学生伤害更大，其根源就在于老师在校园里，所扮演的角色是偏向于权威性的，一旦这种权威主动进攻，对学生造成了伤害，那么不管是肢体上的还是语言上的，对学生的打击都要大得多。

更进一步，甚至还会引发其他同学的排挤和孤立，这也会让学生的心态发生更大的转变，例如变得更厌学、更内敛也更孤独。

这同样也让我想起了我的小学班主任。

他时常喜欢放一把电线在夹克里，每次要打人的时候，就从夹克里掏出电线，然后平摊开，打学生的手掌。

这种行为，更偏向过去老式的教书先生，古板且一丝不苟。

不仅如此，这位班主任还喜欢让学生下跪，当众跪在讲台上，尽管我从未跪过，但如今想来，依然忘不了这位班主任对一个人的影响，当中下跪，哪怕是对一个学生来说，这种打击也是非常大的。

要让校园真正回归到汲取知识的初心，而不是成为霸凌者的乐园，这一点今天的老师们已经有了极大的转变，体罚几乎已经绝迹，这说明我们在教育上的转变有了很大的改善空间。

但在学生霸凌方面，这一现象依然根深蒂固，类似的，其中还有来自父母的不理解和变相的侮辱体罚等等。

要想彻底杜绝霸凌的环境，不仅仅需要我们每个人富有同理心，更需要健全一个防范霸凌的机制，以帮助那些被霸凌的同学。

就这一点来说，我们可以做的依然还有很多。

end.