只要稍有学习常识就清楚，用语文教材训练古诗文阅读力，怎么也对付不了高考。古诗文阅读是全卷最难的题，不是命题有多难，而是材料难。古文的难度要求太高，根本没有必要。对古文一向只要求能读懂浅易文言文，有什么必要选那么难的古文来考呢？近两年选文降低了难度，但仍很难。
尽管教材古文选得多，仍远不能适应高考。只要尊重学生学习心理就清楚，教材上的古文量是不够的，阅读力要培养出来，不读百十篇古文怎么行呢？最根本的问题是，用教材的古文训练远不及课外古文，因为课文注释太多，阅读障碍很少。阅读力就是跟困难斗争训练出来，障碍少能力训练的效率就低。
因为初中古文阅读能力几乎是零，凡是王牌中学，高一高二都要选取大量课外古文，训练能力。
我们选《古文六十练》，远比教材训练效果好。同时选《唐诗三百首》里优秀的近体诗，从翻译、主题及手法三方面训练阅读鉴赏力，效果也远比教材好。
古诗文阅读真正对阅读素养影响较大的是咬文嚼字，学会读思结合，养成咀嚼文字的好习惯。学生阅读问题集中表现为读与思割裂，理解肤浅，注意力差。古诗文阅读有利解决这问题，训练深度注意及含英咀华的能力。
古诗阅读表现手法训练极有利于培养想象力及语境分析力。古诗是表达智慧的集大成，每种手法都蕴含表达情感的智慧。表现手法与意境分析融合，是训练古诗鉴赏力的重要路径。事实上，我们选择的近百首近体诗训练，显著提升学生鉴赏力，远不是教材上那几首诗能相比的。
教材上的诗太少，注释太多，随便怎么训练，能力效果也很有限。
课外古文阅读训练的效率更高，只有在没有注释的情况下，分析推断语境的能力才得到高效训练。词不离句，句不离段，分析上下文语境，推断难词难句的含义，课外阅读空间很广阔。
从应对高考古诗文看，拘泥教材是不对的；从培养学生阅读素养看，教材无论是量还是质都远远不够。
因此，阅读教材的时间也就一半左右，还必须大量有深度的阅读，包括阅读经典《红楼梦》《大卫·科波菲尔》等。
