如果是一个新老师，新老师经验不足，摸着石头过河，管不住学生情有可原；如果已经做了多年老师，还是管不住学生，说无能吧，有点片面，但起码是能力不足吧！
现在的学生，我们老师管教的措施真的有限，不能打不能骂，我倒不是说一定要打一定要骂学生才听你的，我想说的是我们老师管理学生的手段真的有限。
体罚学生是架在老师头上的一把剑
而体罚的界限太过含糊，一旦管理学生不当就会被戴上体罚的帽子，哪个老师不脱一层皮？言语过激，是体罚吗？罚抄课本，是体罚吗？违反纪律，罚站，是体罚吗？扰乱课堂，罚跑，是体罚吗？对于体罚的界限不清，或者不容易把握的程度，老师很是迷惑。可能这是管不住学生的一个方面。
师德是架在老师头上的又一把利剑
管理学生不当，也可能会以违反师德师风而受到批评。有时候，很是矛盾，越是严格管理学生，特别是问题学生，越是容易和他们有言语冲突，甚至肢体冲突，一旦言语有一点不当，师德问题，更不用说肢体冲突了。如果不管学生，问题学生肆无忌惮，翻江倒海，班级秩序混乱，好，身为教师，你不管学生，这是师德问题。
不管是体罚还是师德，我觉得这也是让老师有所顾忌，管不住学生的原因。当然，我也不是为管不住学生找借口，做老师，是一定要管学生的，不断学习，不断提高，要相信办法会比困难多。想办法提高自己在学生当中的威信，威信不树立，学生是不会听你的！
老师管不住学生，不是无能而是无奈。
当今社会，教师难当，是有一定的内在和外在因素决定的。管得太严，家长不愿意，学生反感，你落不了什么好； 管得不严，学生纪律差，学校对你印象不好，家长和学生评教你得分不高。这种进退两难的尴尬境地老师们非常难受。社会媒体对教师稍微因管理上的偏差动辄评头品足，学生的心理素质差、很脆弱，动不动跳楼自杀，哪一个教师能够防得住？
学生已回不到三十年多前那种样子。
过去没有听说过哪个学生不服管教，因为老师的批评教育想以死对抗。老师的惩戒权也没有像现在这样大家说三道四。我们并不说过去老师们打骂学生就对，而是说过去的学生和家长真的对“尊师”这一块很严肃。老师家访，家长像对待尊贵的客人一样，家长对老师们说，该打就打，该骂就骂。谁也没有往心里去。事实上老师们也并没有真的对拳脚相加，因为学校没有过对学生、班级和老师考试排名，也没有那么多任务指标。相对来讲，老师真的一心一意教书育人，更没有人去校外代课挣钱，因为当时的环境就没有校外辅导班。学生真的想通过考学跳出农门，走出大山，学生和老师之间的情分真的是很纯真、很深厚。
教师管不住学生需要一分为二的看问题。
你是神仙，会使法术，学生捣乱或者违纪你可以施展道行，遗憾的是我们不是； 你是一个很受尊重的、类似明星大腕的教育名家，在讲台上学生目不转睛、聚精会神地听你讲，遗憾的是我们也不是； 你手里有惩戒权，调皮捣蛋的学生对你俯首帖耳，唯唯诺诺，真的很遗憾你确实没有。试想一下，你只不过是为了一家人的生计，靠微薄工资养家的穷教师，你有什么本事管住四五十个“熊孩子”？如果真的想让几十个孩子都听你的，都非常喜欢你，最起码你需要拥有超凡的本领。哲学家冯友兰曾说过人生四种境界：“自然境界，功利境界，道德境界，天地境界。自然、功利乃天赐，道德天地靠修行。”前两种境界每个人都会经历，达到第三个境界便可谓是一个成功的教师，而第四种境界超越于众人的，那便是心怀天下的教育事业。作为一个普通教师，每天面对的几十双眼睛，要求我们尽量做到第三种境界，以丰厚的文化底蕴支撑教师的人性； 高超的教育智慧支撑起教师的灵性； 宏阔的课程视野支撑起教师的活性； 远大的职业境界支撑起教师的诗性。
教师管不住学生需要客观、公正的眼光。
谁没有当过教师，谁心里不清楚。你视学生为自己的孩子，心底无私，大爱无疆。这是我们心中有天地的教育者的大胸怀。我们教育的对象都是一个个鲜活的生命个体，都有个性，都有个人喜好。他（她）不喜欢老教师，你怎么对他（她），就是不喜欢你；喜欢明星、有心中偶像，所以对教育他（她）的老师，心中始终有敌对情绪，就是不喜欢跟你沟通，他（她）就是不愿意交作业。上学成了负担，回到家家长责备打骂，到学校老师无法知道她（他）内心所想。这样的孩子在哪个学校都不是少数啊！
一个老师管不住学生，不一定是无能。因为老师不一定能管住学生，任何一个老师都无法保证能管住所有学生，不守纪不好好学习的学生也总是存在，这是客观事实。如果用"管住学生的老师就是有能力的老师，反之就无能"这个标准来评价老师，那么几乎所有的老师都有无能的时候，也都成了无能的老师。
管住管不住学生，与老师能力大小固然有关，但不一定完全取决于老师能力。如果学生天生顽劣，或后天受不当家教和不良社会因素影响而冥顽不化，纵使教师能力很大，也很难驯服他。因此，管住管不住学生，要从师生两方面去找原因，把责任只推向教师一方 ，那是不公平的！教育责任不是教师专有的，而是全社会都应承担的。
现实中，当老师的，有时运气不好，所带的班级里会遇到三五个甚至更多的桀骜不驯、难以管教的学生，那就够让他操心的了！如果这些学生有药可救，经过老师精心调教之后能重新做人，那么这个班就会转变出人人文明守纪的好局面。这需要教师具有较高的教育本领和超凡的耐力。但是，如果老师已经穷尽各种办法，少数性格执拗的学生还是转变不了，那就是学生自身的问题了，怨不得老师无能。
现在的孩子碰不得，他们敢顶撞老师，敢违反课堂纪律，但老师常常无法找到″降服"他们的方法，工作上有挫败感。有的老师因职称晋升不顺或绩效分配不公等原因，也会越来越佛系，大大影响了教师的工作热情，造成管教力度不够。但这些都不代表他们无能，如果说无能，那也是有原因的无能。百姓茶馆希望取消教师职称评定制度或者取消职称工资制度，在奖励性绩效工资分配上能有统一合理的标准，使分配更合理些，以保护和激发教师的工作热情。
另外，由于每位老师的教育理念和教育方式不一定相同，所呈现的班级面貌也就有所差异。有的老师认为给学生创设宽松的环境，更有利于他们健康成长，无论课上课下，老师都以平等的身份对待他们。看上去嘻嘻哈哈，无大无小，但学生能与老师敞开心扉，无话不谈，老师也能随时对他们进行思想教育和学习上的指导。课堂上看上去纪律欠缺，但学生学习热情似火，发言踊跃。这样的教师，重于思想育人，重于内容而轻于形式，重于尊重学生人格和身心发展特点，能走进学生心里，学生也亲近老师，师生心理距离拉得很近。
笔者认为，这种教育方法是最佳的，教育应该是温暖的，愉快的，发自内心的，效果也应该是最好的。管学生主要是管住他们的心，而不在于管住手脚，能管住学生心的老师才是有能力的老师。而这样的老师往往会使学生更加听从他的教导。一个让学生敬而远之甚至害怕的老师，虽然表面上管住了学生，并在强压下让学生考出较好成绩，但不是真正有能力的老师，也称不上好老师。有能力的老师是想办法调动学生主动学习和教会学生如何做人，而不是在压力下的被迫学习和只有学习成绩，二者有着本质的区别。
2020年9月，国家卫生健康委办公厅印发了《探索抑郁症防治特色服务工作方案》。方案要求各个高中及高等院校将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。据世界卫生组织（WHO）2018年的报告，中国是全球抑郁症疾病负担较为严重的国家之一。教育部此前已经要求各大中学校开设心理教育课程，重视学生心理健康教育。
纵观各种情况，我们不难得出一个结论：不是老师管不住学生，也不是新老教师教学经验的问题。当今社会教师的尴尬处境有说不出的无奈。且不说对学生宽松的“无为而治”，学生乱得更厉害，也不说严格的教师管卡压的手腕给学生产生的压力，就诸多复杂的各种因素就足以让老师们自顾不暇，心有余而力不足。但，话又说回来，当老师的，你该管的还是要管，掌握好尺度，把握好规范，做好自己，懂法守法。不做出格的事，以身示范就可以了。
