“女儿初中数学成绩很好,150分的试卷经常能考140分,但到了高中,数学成绩下滑很快,高一下学期期中考试,数学只考了70分,相当于100分的试卷只考了40多分,不知道是什么原因?”一位焦虑的母亲说着自己的“困惑”。
“初中数学成绩好,但上了高中成绩下滑”的现象,很多一线教师都遇到过。从事数学教学工作多年的齐老师道出实情,说了两个原因,恍然大悟了。
第一个原因:知识内容上存在很大差异
初中数学比较简单,听课不太认真的同学,只要脑子不笨,回家多花点时间把书本内容过两遍,再做一些习题,考出的分数不会差。而高中数学的知识内容比初中数学要难得多,没有老师的引导,很多东西很难搞得懂。
举两个简单的例子,初中阶段讲负数开平方没有意义,但高中的学习范围不再限于实数,-4也可以开平方,它的平方根为±2i;初中学习的是平面几何,但高中的学习范围延伸到立体几何,学生需要掌握在三维空间里求一些几何实体表面积和体积的方法。
第二个原因:学习方法上存在很大差异
初中数学课程教学量不高,教学节奏相对高中要慢很多。所以,初中生学习数学相对较为轻松,虽然不少学生根本不讲究学习方法,学习规划混乱,效率低下,但因为初中数学内容比较简单,同学之间的分差不大。这让部分同学产生了一种错误的判断:数学学习不需要学习方法,跟着自己的心情来就行了。
再者,高中数学很注重推理思维,初中阶段仅仅模仿式的训练方式无法适应高中数学的学习,高中生需要不断拓展思维的新空间,避免受定势思维的限制。总之,当进入高中后仍“由着性子”学数学,成绩肯定会直线下滑。
那么,学生从初中到高中,该怎么做,才能保持数学学习成绩不退步呢?笔者认为起码要做到以下三个方面的转变
第一个转变:不能“死刷题”,刷题要有策略
上了高一,几乎每个学科都是必考学科,我们不可能再像初中那样,花许多时间在刷数学题上,而是要分出更多的时间给其他学科。可是高中数学题型千变万化,题量多且难度不均衡,没有一定规模的刷题量,很难学好。因此高中生刷数学题要有策略,要避免题海战术,多做一些与自己能力相匹配的试题。如果能力不允许,就放弃高难度试题,毕竟每年的数学高考,基础题、中等难度试题和高难度试题基本都是按照7:2:1的比例分布,放弃10%的难题,主抓占90%的基础题和中等难度试题,照样能考出高分。
另外,刷题一定不能“死”,要“活”,一边刷题一边归纳总结,找出解题的规律,以及各个题型、知识点之间的关系或联系,帮助自己更透彻地理解数学概念。
第二个转变:更注重学习效率,变“普遍撒网”为“重点攻关”
学习效率决定着学习质量,有些高中生,在数学学科上花的时间比初中多得多,但成绩很一般;有些高中生,在数学学习上花的时间与初中时差不多,但成绩很出色,造成两个不同结果的关键因素就是学习效率。
我们可以通过变“普遍撒网”为“重点攻关”的方式提升学习效率。高中数学知识内容多,仍像初中那样一点点地啃,并配套着做大量习题,时间是不够的,我们应该把主要精力放在攻关“重难点”上。而高中数学的重难点就是函数,可以说,高中数学中的几乎所有知识都与函数有关联,函数就是学好其他高中数学知识点的前提。
如果函数知识掌握得比较扎实,高中数学的学习会轻松很多;反之,高中数学的学习就会感到力不从心。所以,强烈建议优先掌握函数及相关知识。
第三个转变:学习思维要改变
高中数学语言比初中数学语言更具逻辑性和抽象性;高中数学的知识体系比初中数学的知识体系更为“零散”,知识模块之间的独立性相对更高;高中数学内容比初中数学内容更为严密,变化性也更强。
简而言之,初中阶段直观的、表面化的、线性的数学思维完全不适合高中阶段的学习,我们要让自己的思维更具变通性和深刻性,不能“僵化”。
还有一点值得强调的是,高中数学的学习也需要有较强的哲学思维。比如数列,它就是哲学思想的一部分。当然,哲学思想不仅体现在数学学科上,其他学科上也有一些体现。
总之,高中数学的学习,是一个循序渐进的过程,容不得半点虚假,一个概念搞不懂,相关的题目就不会做,蒙也很难蒙得对。如果刚上高中的学生能做到上面提到的3个转变,又不过高估计或过低估计自己的数学水平,肯定能保持数学成绩的稳定。