2016年5月，全国首所由高职院校升级为本科高校的天津中德应用技术大学挂牌成立。2021年4月，在京召开的全国职业教育大会明确提出，要大力发展职业本科教育，职业教育将迎来全速发展的新时代。需要注意的是，职业院校在本科化的进程中，一定要守住职教本色，突出职教特色。
明确职教本科化改革的目的。职业教育是以促进就业和适应产业发展需求为导向的教育，其重点是职业能力的培养，与普通高等教育有本质区别。当前，我国已进入由制造业大国向制造业强国迈进的新阶段，消费拉动、效率提高、技术进步、人才支撑的可持续发展模式，亟需与之匹配的“脑力密集型”高技术技能人才、工匠型人才，职教本科化改革由此而生。职教本科化不是单纯为了提高学历，其重心还应放在“职业”和“技能”上。片面追求本科学历，非但不能解决人才队伍质量和结构问题，还会丢失已有的职教阵地。
职教本科化是在原有基础上的守旧变新。职教本科化是一个渐进的过程，不能贪大求全或一窝蜂地上，需要职业院校在现有专业发展基础上，坚持职教的职业性、实践性、开放性，抓住院校的龙头专业，通盘考虑产业链、创新链和价值链的变革趋势，通过多种形式、多种载体、多种层次的产教深度融合，优化专业结构，凝练专业特色，寻求专业突破口，最终形成专业特色鲜明的院校品牌，从而以点带面地推动院校职教整体水平的提升。
课程设置要为培养“职业能力”服务。职业教育的核心竞争力不是高学历，而是过硬的专业技能。职教本科化必须坚持就业导向，主动服务国家战略布局，融入区域支柱、战略性新兴产业，突出“高层次”技术技能人才培养目标；要主动了解行业与产业发展形势及规律，熟悉产业上下游供应链特征，主动对接科技发展趋势和战略性新兴产业、高端高新产业市场需求，突出企业直接参与学生培养方案制定和实施的重要性，有的放矢地设计本科课程，提升院校服务地方和产业能力。
师资队伍要体现职教特色。职教本科化，教师队伍建设要坚持引育并举的方式。一方面，通过完善人才保障政策、提高人才待遇，稳定现有教师队伍，安排全体教师分期分批接受教育和培训，鼓励中青年教师到企业实践学习，建立新教师“师范教育+企业实践”入职培训制度，着力提升现有教师队伍能力水平，着力体现教师队伍“双师型”特点。另一方面，要深化以人才引进和流动为主要内容的职教人事制度改革，敢于打破常规，邀请、吸引有一定声誉且具有丰富实践经验和技能的教育机构、科研院所、高新企业中的高技能人才、管理人才，甚至一线优秀工人到校担任专兼职教师，为培养高技术技能人才提供师资保障。
要探索创新职教人才培养模式。产教融合、校企合作、工学结合、德技并修，是职教人才培养模式的显著属性，职教本科化须继续坚持这一属性，积极围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等岗位需求，健全产教融合、校企协同育人机制，强化育训结合教学活动，推进项目教学、案例教学等教学模式，规范人才培养全过程，并在此基础上探索本科层次职业教育新途径、新模式，积极构建以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的本科职教人才培养模式。
坚持职业教育办学定位，保持职业教育属性和特色，培养区域经济社会发展需要的高层次技术技能人才，是教育部对职业教育的明确要求，也是职教本科化的重要原则，职教本科院校必须不折不扣地贯彻执行这条原则，坚守职教本色。
