1初中生英语学习自控力特点
1.1自控力不稳定性
初始进入中学阶段时，学生虽然对新的环境、同学和教师表现出一定的好奇和陌生，但是整体来说，初一的学生还是比较稳定的。在教师的引导和帮助下能够快速地适应新的环境，进入到学习状态。但是由于学科的增多，学习内容更加复杂难懂，很多学生出现了上课不注意听讲，下课不按时完成作业等情况。尤其是在英语学习过程中，由于初中英语无论是单词的难度、数量，还是语法的复杂程度上都要比小学更加难理解和学习。致使很多学生开始自暴自弃，主动放弃了英语的学习。步入初二后，学生对学习环境已经熟悉，能够逐渐地适应中学生活，对老师和同学熟稔，没有了初入校园的陌生感。学生之间开始有了自己的朋友圈和小团体。而青春期的到来，使初中生开始逐渐产生强烈的自我想法和叛逆心，对于自我形象更加在意，对异性产生了朦胧的好感，渴望得到异性的关注和好感。
这些因素的出现都极大程度的影响到了初中生在英语学习中的自控能力。很多学生由于早恋的原因，将大量的时间花费在打扮上，上课不注意听讲，和同学传纸条、讲悄悄话或者是发呆、走神，缺乏严格的自控能力，严重地影响到了初中生的英语学习。而步入初三后，学习压力以及升学压力越来越重，在教师和学校的严格管理以及引导下，大多数学生都能够将心思放在学习上，自我控制能力逐渐建立和加强，能够达到学校要求的标准，学习自控力稳定发展。
1.2自控力具有差异性
首先，初中生由于家庭背景、生活环境、教育模式不同，所以每个学生的自控能力也是不一样的。有的家庭对待孩子比较民主，很多事情都要孩子自己完成，让孩子懂得规范和约束自己，这样的学生有着很好的自控力，在英语的学习中也能够克服种种困难，取得优异的成绩。而有的家庭比较放任孩子，致使孩子任性、以自我为中心，不懂得规范自己的行为。这样的学生在英语的学习中表现出散漫、自控能力差，很容易受到周围环境的影响。有的家庭对孩子的约束力比较强，无论什么事都会替孩子做主，对孩子看管得非常严格，孩子每天必须按照家里的安排进行作息。这样的学生比较乖巧，由于父母的严格管教在学习上也有着不错的成绩。但是这样的学生一旦脱离父母的约束和管教，很有可能缺乏自控能力，放任自己活着缺乏自己的做事方向和规则。
其次，除了家庭教育使学生的自控力有一定差异以外，学校的学习风气，班级的学习氛围以及班主任的管理方式、做事规则都会影响着学生的自控能力[3]。如果学校的学习风气比较正，班级的学习风味浓厚，班主任教师管理的细心，学生就会收到良好风气的影响，不断的规范自己、约束自己，从而培养出良好的学习习惯，增强自我控制的能力。但是如果学校的学习风气不正，学生在学校不懂得管理自己，导致学校乌烟瘴气，而班级的班风散乱、纪律差，班主任管理不到位，在这样的学习环境中，大多数学生都会受到环境的影响而放任自己，致使学生的自我控制能力差。
最后，通过调查研究发现，性别的差异也是学生自控力的特点之一。研究发现在初中阶段，女生在英语学习中的自控力会更好一些，英语成绩更加优异。而男生相对于女生而言，课上注意力不够集中，课外作业完成情况不够乐观，很多同学甚至出现严重的英语偏科情况。英语是一门语言学科，相较于男生而言，女生情感更加丰富，感性思维比较活跃，所以相对比来说在语文和英语等语言学科上学习更加有优势。而男生理性思维相对活跃，在理科学习中比女生更有优势，而在偏语言的学科中处于相对劣势。
1.3自控力的建立需要指导
初中生正处于身心发展的阶段，很多事情需要如何处理，或者怎么做是对的，他们并不是很清楚，所以需要人给予生耐心的指导。通过指导和引导使初中生建立正确的人生观和价值观，从而增强学生的自我控制能力。例如，很多学生会受到身边榜样的影响，榜样的作用就是给予初中生一个指向标，初中生能够通过榜样的行为知道自己应该如何做才是正确的选择。因此，教师在日常教学中要加强对学生自控能力的引导和教育，让学生有明确的方向，能够明确能做什么、不能做什么以及如何做，并进行自我约束，从而增强学生的自控能力的培养。
2初中生英语学习自控力培养策略
2.1强化思想教育，增强学生对自控力的认识
英语是一门需要长久积累的学科，并不是能够通过一朝一夕的努力就能看到显著效果的。所以，英语学习需要学生具有较强的自控力，长久坚持才能够获得好成绩。很多学生并不是不想学习英语，但是由于自控能力较弱，无法长久地坚持学习，所以在英语学习中总是得不到显著的效果。英语教师在教学的过程中需要不断的引导和指导学生，让学生认识到良好的自控能力和长久地坚持对于英语学习的重要性，让学生形成良好的学习习惯。例如，教师可以在开始的时候强制学生每天学习英语1小时，并要求同学之间进行监督。这样当学生经过长久地坚持后获得显著成绩，就能够深刻地明白自控力对于英语学习的重要性。
2.2优化课堂教学，提升学生的注意力
从调查结果中可以发现，很多学生在英语课堂教学中注意力不集中，跟不上教师的教学进度。其主要原因在于英语学习内容比较难懂，学生感觉枯燥，不能引起学生的学习兴趣，所以学生无法将注意力集中在课堂教学中。因此，英语教师需要对教学内容以及教学模式做出一些改变，从而增强学生的积极主动性和兴趣，使学生的注意力能够集中在课堂教学中，以达到培养学生自控力的目的。
首先，在课程的设计上要进行适当的调整，改变传统的教学设计模式，教师在课堂教学中将更多的时间交给学生，让学生通过自主探究和分析讨论进行深入的了解和学习教学内容。将学生作为课堂教学的主体，增强学生的课堂参与度，从而调动学生的学习积极性。另外，英语是一门语言学科，英语的听、读和说对于英语的学习是非常重要的。因此，教师在教学的过程中可以为学生创造相应的情景环境，让学生根据教师设置的情景进行对话或者是表演。例如，教师可以设置几个情景环境，像超市寻求售货员帮助，旅游解说员，问路等情景。然后让学生分组进行谈论和探究，最后按组将这个情景演绎出来。这种学习方法不仅能够增强学生的口语能力，还能让学生充分地参与到课堂教学中，增强的学生的注意力。
其次，教师在课堂教学设计过程中要注意把握课堂节奏，减少一些没有必要的环节，能够使学生在有限的学习时间内学习到更多的内容，获得更好的学习效果。教师要将课程环节设计的符合学生的实际情况，使学生在学习过程中不会出现无聊或者是走神的情况。要让学生的注意力最大限度地集中在课堂教学内容中，使整堂课中学生的兴趣点和兴奋性都保持适中。教师在课程设计过程中要尽量结合学生的特点因材施教，这样学生会感觉英语的学习是有趣的，自己能够胜任的。如此，学生就会发自内心的喜欢英语，愿意学习英语，而不是排斥它，这样自然能够使学习效果得到有效的提升，学生的自控能力得到有效的改善。
3总结
自控力对于初中生的学习以及成长都有着非常重要的意义，良好的自控力能够使初中上在学习上养成良好的学习习惯，在以后的生活、工作中也能够更好的约束和规范自己，使自己不会轻易被欲望所左右。因此，初中阶段加强对学生自控能力的培养是非常必要的。但是，由于初中学生具有不稳定性和差异性，所以在培养自控力的过程中需要教师采取的措施要具有一定的科学性、实践性，并且需要循序渐进的实施措施。是学生在学习的过程中逐渐形成良好的自控能力。
