因为新冠疫情的原因，从去年3中旬开始，瑞典的高中生便开始在家接受远程教学，不去学校上课，而是上网课。为了研究远程教学对学习成绩的影响，瑞典教育局把去年上了一学期的网课之后的高中毕业生的成绩和四年之前一切正常的2016年春季毕业的高中毕业生的成绩做了对比。
教育局只研究了数学、瑞典语和英语三门主课的成绩。数据显示，瑞典去年春季的高中毕业生，在经历了一学期的远程教学之后，毕业成绩大幅度地得到提升，尤其是那些上私立学校的学生。其中增长幅度最大的是数学课的成绩，尤其是数学3，也是难度最高的数学课，平均成绩从9.3分长到了10.1分。不及格（F）的学生比例降低，得最高成绩（A）的学生比例增高。
教育局负责高中成绩统计的Christina Sandström告诉记者：“开始上网课之后学生成绩提高非常的明显。没有任何证据表明这一届的学生在疫情发生之前比之前的学生都优秀。”
成绩提高是不是说明网课的教学效果远远高于在学校上课呢？
教育局认为这个可能性不大，Christina Sandström说：“很多学生和老师都反应数学是最难通过上网课学好的科目，而同时提高最明显的是数学成绩。”
私立学校的成绩提高幅度最大，这是不是因为私立学校更擅长于远程教学呢？
教育局认为：“这个可能性虽然存在，但并不大。”
那么高中毕业生的成绩提高的原因到底是什么呢？
Christina Sandström说：“虽然我无法提供证据证明，但我认为最可能的原因是老师打成绩的时候手松了。” 她继续解释：“公立的高中85%的数学老师都是有执照的，而私立的高中只有72%的数学老师是有执照的。当全国统一考试因为疫情被取消之后，老师们在打成绩的时候突然少了一个重要的参照物，这对那些没有执照的老师来说是尤其困难的，就容易出现成绩的通货膨胀。”
Christina Sandström还表示：“老师不能因为有疫情就在打成绩的时候对学生特别友好。这是不公平的。老师打成绩是要按照固定的标准的。这些学生是要拿着高中毕业成绩去跟其他的学生竞争大学的位置和就业机会的。”
瑞典教育局认为知识和能力是无法用简单的方法来“测量”的，最准确的判定方式是熟悉学生的老师的“整体判断”。因此瑞典是没有“高考”这种一考定终身的体系的。瑞典虽然也有国家统一的考试，但是这个考试的卷子是学校的老师自己来判的，考试的成绩也只是老师在打成绩的时候的一个参考指标。瑞典学校的成绩是“绝对”的，不是“相对”的，即不是比如成绩最好的5%的学生得最高成绩A，成绩最差的5%的学生得不及格F，而是根据固定的标准，即所有达到了成绩A的标准的学生，都可以得到A。而所谓的固定标准有时候很主观，比如“好的分析能力”和“特别好的分析能力”，或者“理解”和“很好的理解”之间的区别，都是需要打分的老师自己来把握的。
