也许很多人没有注意到，高考制度已经逐渐开始改革，并进行了许多新的尝试。比如外语学习不再局限于英语，很多地区可以自由选择日语、德语等其他小语种。
文理分野被打破，学生可以选择几门自己喜欢的科目在辅修课上考试。连英语都启动了两考制，从两次考试中可以选出分数最高的一次。系统中的这些变化听起来都对学生非常有益。
但是所有参加高考的同学都抱怨说，新高考之后，考题难度变大了很多，很多人对此义愤填膺。他们没有理解高考题难度的意义，仿佛是出题人在故意为难学生。
其实，这并不是出题老师的恶意，而是高中老师与大学教授之间，对知识有着较大的理解偏差。
许多高中教师和大学教授参加了一次培训。这些老师在讨论高考难度的时候意见不一。
大学老师说，不管什么时候，他都觉得高考题不难，不值得热烈讨论。但是高中老师觉得，大学老师讲解问题太复杂，这些题目对学生来说真的很难。
所以有人开玩笑说，如果高考过的同学觉得题目太难，那就证明你离大学教授水平还差一个高中老师的距离。
新高考题目的难度，就是要逐步缩短这个差距，让学生尽可能靠拢大学专业知识。但是这种出题方式对高中老师来说也是一个非常明显的降维打击。因为新高考的题目，更看重的不是学生是否死记硬背，而是题目是否有新意。
只有通过这种方式选择出来的人才是真正的功能型人才，也就是说，他们可以利用现有的知识灵活处理生活中的各种问题。而不是那些死记硬背模板的学生，他们只会按照既定的流程工作。如果某个环节发生变化，他们会不知所措。
题目的新颖性主要体现在试题上。现在的高考题大多不是单选题，而是会结合生活中的常见情况。很多题目在生活或学习中是很常见的，这样的题目在基于理论知识的试卷中几乎不会出现。
对于那些基础知识掌握薄弱，只知道按照某种类型的解题思路进行学习的学生来说，是一个很大的挑战。当他们在高考考场上遇到这样的情景题目时，都觉得题材太新颖，题目难度太大。
而且高中生学到的知识大部分是从老师那里获得的，思维和解决问题的方法和老师教的一样。如果老师不教他们更方便更熟练的解决方法，他们只能用更费时更笨拙的解决方法去思考。
而高考试卷的出题人们大多是大学教授，对各种知识已经了如指掌，能够很好的应用。所以我们不会用某个死方法来解决问题，而是会更加灵活，模拟现实生活中常见的情况。
所以高中老师很难有话语权，很难轻易表达自己的观点，学生只能按照大学老师的期望成为更有技能的高素质人才。然而，大多数高中教师都支持高考新题型的改革。
现在高中生普遍觉得高考题目太难，主要是现实造成的。首先，教育高中生的老师也是在应试教育体制下培养的。虽然他们在成为教师之前也经历过考试和考察，但在解决这些问题时，他们仍然使用他们在应试教育中学到的知识。
很少有人统一为这些老师安排教学，告诉他们怎么教学生。大多数老师只把过去的学习经验传授给学生。这就是为什么不同地区不同老师教的学生在面对同一问题时，解决问题的方法完全不同。
面对许多新问题，这些老师拿不定主意。在尝试过高考之后，很多老师都说他们很难处理这样的问题。有些同学也在上学期间经历过这样的情况：老师偶然看错了一道题目的答案，却仍然能够按照错误的思路，将这道题解释得天衣无缝。
因为高中老师更注重教育能力，只要能把解决问题的方法和思路传授给学生，就已经取得了成功。而大学教师更注重个人素质思维。仅仅掌握基础知识是不够的。他们还需要有一定程度的理解，能够整合所学的全部知识，达到大学老师的要求。
然而，这就是问题的矛盾之处。新高考的考察方向要求学生掌握各种知识，理解课本上没有的课外知识。但是大部分学生利用课余时间刷题或者复习基础知识，很少有人能静下心来，了解与考试无关的内容。
因此，有必要对过于强调应试教育的高考进行素质教育改革。刷题只能提高学生对某类考试的答题技巧，并不能真正增加知识储备，也不能提高知识素养。只有真正全面发展，才能收获社会需要的新人才。
