大学生价值认同是提升高职院校思政课实效性的关键，解决了高职院校大学生对思政课的价值认同，学生才会真学真信真懂真用，思政课的教育目标才能根本实现，本文将对通过价值认同提升高职院校思政课实效性的对策思路做一个讲解。
推进“以生为本”理念 与教师主导性结合
“‘以生为本’不是以满足学生需求为根本出发点，而是根据学生气质差异因材施教以实现最佳教学效果，是教师主导性与学生主体性的统一”。
在思政课教育教学活动中，教师永远起主导作用，是“导演”；学生居于主体地位，既是“主角”又是“现场观众”。思政课的价值认同通过师生双向互动来实现。一是要提高教师的综合素养，有效发挥教师主导作用。思政课教师要保证正面发声；夯实理论功底和教学水平。二是要以学生为本，调动学生的主动性。
要深入高职院校学生的学习与生活环境，精准掌握其思想状况与个性特征，分析学情，采取差异化教学和个别辅导的形式；要以高职院校学生的视角，精心设计教学内容和教学方法，打造轻松活跃、平等和谐的课堂环境。
整合优化教学内容 与高职院校大学生个人需求结合
思政课科学理论不仅包括马克思主义科学理论，还包括党的创新理论成果，这些都是通过其教学内容得以体现的。了解学生需求，把握学生特点，有针对性地进行教学内容的设计；组织集体备课，对新版教材重新研读，推动教材体系向教学体系转化，这是提高教育实效性的前提。
转化要考虑四大因素：一是从高职院校课程体系出发，对预设教材内容进行整合，有增有合，以合为主，整合与优化后的教学内容应当围绕高职大学生的职业成长与生活需求；二是从高职院校思想政治教育的目标出发，内容整合时不减重点，不避难点，联系高职大学生热切关注的社会热点和难点问题；三是从高职院校的学情出发，结合高职大学生生源多样化并且参差不齐、文化基础水平相对较弱的特点，教学内容以思想政治教育为主；四是从地方教学资源和高职院校行业特点出发，教师授课中要注重运用本土化案例。最后应根据现代职业教育的特点和行业特色，实现教材内容向专题转化。
改革教学方法 与现代教育手段结合
传统思政课以社会本位、知识本位开展教学，忽略了大学生个体需求和对学生课堂参与积极性的调动。思政课要“因事而化、因时而进、因势而新”，就必须因材施教，善用教学方法。
一是要结合高职院校大学生文化基础水平相对薄弱、但是个性突出、思维开阔、自主性强的特点，运用感性教学法、案例教学法，把抽象理论用身边的故事形象地表达出来。二是鉴于当代大学生成长于网络信息时代，热衷于网络社交的特点，高职院校要充分运用新媒体新技术等现代化教学手段，以高职大学生喜欢的表达形式实施教学。
相比传统的课堂提问发言，线上互动提供了更开放的空间，让每一个学生都有机会发表自己的观点和疑问，方便教师对学生学习知识的掌握，更好地增进师生交流，提高思政课实效性。
拓展教学空间，与实践教学活动结合
结合现代职业教育的定位和人才培养目标，高职院校的思政课更需要把理论教育与实践教学活动结合起来。注重优化思想政治教育资源，着力推动思政课与学生工作的深入融合，借助学生工作的平台和师资，拓展并优化实践环节，设计并安排合理的实践活动；
构建产教深度融合、校企协同育人的实践教学模式，加强实践教学基地建设。通过组织学生参观调研、志愿活动、社会服务等各种形式的实践活动，使他们进一步增强爱国主义的信仰和民族复兴的责任感，走正确的成长成才之路。
结语
思政课教师应以培养社会主义高素质技术技能人才为己任，关注大学生的个性特征和职业导向，夯实自身理论功底，淬炼课堂艺术，努力加强和改进高职院校思政课建设，切实增强大学生对思政课的价值认同，将理论说教课程建设成为帮助高职大学生成长成才的优质课程。
