高校思政课程是培养大学生综合素质和道德品质的重要途径，具有明确的要求与目标。心理学作为一门关于人类心理活动的学科，可以对高校思政课程的育人功能和方法进行深入的研究与探索，如通过心理学的视角，可以更好地理解和把握学生的心理需求。因此，从心理学视角出发，可以为高校思政课程的实施提供思想支持和方法指导。
从心理学视角出发，分析高校思政课程设置和内容，有利于更好地实现高校思政课程的育人目标和教育效果。其一，在心理学视角下，高校思政课程的设置比较注重培养学生的学科素养和实践能力。学科素养是指学生对于学科专业知识的掌握和运用能力，而实践能力则是学生将所学知识运用到实际问题解决中的能力。在思政课程设置中，教师基于心理学考虑，可能会通过引入相关学科的基础知识和实践案例，激发学生对于学科的兴趣和求知欲，培养学生独立思考和创新能力。其二，在心理学视角下，高校思政课程的内容比较关注学生的心理需求和心理健康。现代大学生面临着各种心理问题，如情感压力、学业困扰和职业选择等。因此，在思政课程中，教师可能会通过心理健康教育方式，帮助学生了解和解决心理问题，培养他们的心理韧性和适应能力。其三，在心理学视角下，高校思政课程的内容还比较关注社会热点问题和时事政治。现代社会节奏变化快，学生需要了解和关注社会热点问题，发表自己的观点和见解。对此，教师出于满足学生表达需求的目的，可能会在思政课程中引入相关政治理论和政策问题，引导学生参与讨论和辩论，以提高他们的思辨能力和表达能力。其四，在心理学视角下，高校思政课程的设置和内容会更加关注学生的个体差异和实际需求。每个学生都有不同的兴趣、特长和潜能，因此，教师考虑到学生的成长需求，可能会在思政课程设置中引入个性化教学方式，满足学生的多样化需求。同时，思政课程的教学材料和教学方法也会更加灵活多样，以激发学生的学习兴趣和参与度。
高校思政师资队伍的建设也是高校思政课程育人路径的重要组成部分。思政师资队伍的专业素质和教学能力直接影响着高校思政课程的质量和效果。从心理学的角度出发，探索加强师资队伍建设的思路与策略，可进一步优化高校思政课程，提升育人效果。其一，在心理学视角下，高校会更加关注思政师资队伍学习心理学知识与技能的情况。究其原因，思政教师具备一定的心理学知识和技能，能更好地掌握学生的心理需求，继而更好地为思政教学服务，学校会对思政课程教师进行心理学相关知识的培训，以有效提高他们的教育水平和素养。其二，在心理学视角下，高校会更加关注思政师资队伍的教学水平和团队合作精神。因此，高校可能会引导思政课教师进一步研究教学方法和教育模式，以提高课程的质量和效果；鼓励思政课程教师与其他学科教师合作，将跨学科的知识和视角融入思政课程中，提升课程的综合水平。其三，心理学的融入，会倒逼高校思政师资队伍更加注重实践经验、案例分析等在思政课堂的应用。究其原因，通过实践经验和案例分析的教学方式，可以更好地引导学生运用所学知识和方法解决实际问题，提升他们的实践能力和综合素养。对此，高校可能会进一步要求思政教师注重实践经验的积累、案例的收集整理。其四，在心理学视角下，高校会更加关注思政师资队伍在教学方法方面的创新。思政教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。如探索使用案例教学、讨论教学、角色扮演等多种教学方法，根据学生的实际需求和学习特点，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果和学生参与度。
总之，从心理学视角系统分析高校思政课程设置和内容，探索其师资队伍建设和教学方法，可为优化和总结高校思政课程的育人路径奠定基础。具体而言，包括以下几方面内容。
首先，高校思政课程应该注重个性化教育。每个学生都有不同的兴趣、特点和潜能，因此，在课程设置和内容设计中应充分考虑学生的个体差异。可以通过引入个性化教学的方式，满足学生的多样化需求，鼓励学生发挥自己的优势和特长，促进个体的全面发展。其次，高校思政课程应该注重学生的参与和互动。心理学研究表明，学生在积极参与和互动中更容易实现学习目标。因此，在课程教学中可以采用讨论、小组活动、案例分析等互动性教学方法，引导学生主动思考、表达观点，并加强同学之间的交流和合作。通过这种方式，可以提升思政课程的育人效果，使学生在互动中不断成长和发展。此外，高校思政课程应该注重实践教学和情感教育。心理学研究发现，实践教学和情感教育对于学生的思想成长和个性发展具有重要影响。在思政课程中，可以组织学生参与社会实践活动，让他们亲身经历社会问题和挑战，培养实际解决问题的能力。同时，可以通过情感教育的方式，引导学生正确处理情绪、建立积极心态，以促进他们的心理健康和全面发展。再次，高校思政课程应该注重师资队伍的培养和学科交叉研究。思政课程的教学质量和效果与师资队伍的素质和能力密切相关。因此，应加强思政课程教师的培训和学习，提高他们的专业水平和教学能力。同时，可以加强与其他学科教师的合作，进行学科交叉研究和教学成果分享，以促进思政课程的综合发展，提升教学质量和效果。
（作者单位：柳州铁道职业技术学院；本文系2021年广西壮族自治区哲学社会科学资助课题：高校建立完善民族团结教育常态化机制的实践研究〈课题编号：21FKS028〉；2023年柳州市职业教育教学改革资助课题“健康中国2030”视域下大学生心理健康素养干预研究〈课题编号：LZJ2023C018〉）
