建立适应行业特点的全科医生培养制度，高校面向全体医学类专业学生开展全科医学教育。国家高度重视面向基层医疗服务的全科医学人才培养，积极推动全科医学专业教育体系建设，优化专业结构，扩大全科医学人才培养规模，注重专业内涵建设，提高人才培养质量。本文将对高等院校全科医学教育的现况进行一个分析。
全科规范化培训
住培教材严格按照国家卫生健康委员会开展住院医师规范化培训的相关精神与规范，结合住培考核大纲，充分反映全科住院医师规范化培训的特点，紧密结合培训以及临床实际工作，满足全科住培生基本技能、临床思维能力、临床实践能力、解决问题的能力、医患沟通的能力、职业道德修养、综合人文素养和创新能力的要求，强调发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，使全科住培生得到全面的培养和锻炼。
住陪教材要尊重科学性、体现政策性、强调全面性、注重整体性、完善系统性，内容的规范性、统一性，着重体现全科住院医师培训的“规范性”。根据毕业后教育的特点，结合全科住院医师规范化培训的要求及提高技能的需求，注重与体现创新性，按照临床实际工作，在内容组织、框架结构及形式编排上有所创新，充分体现教材的针对性和可读性，开发学习课程，促进优质教育资源普及共享，整体提升我国毕业后医学教育阶段教育水平和全科医学人才培养质量。
其次就是课程体系，全科医学理论课程的设置目的主要是使学员初步建立全科思维、认识全科医生的工作内容和性质，进而培养全科医生的综合能力。可弥补住培学员在院校教育中全科医学教育的不足，虽然在整个住培轮转的用时不多，但却是具有举足轻重的地位。社区卫生服务内容广而全，轮转科室学习内容应有所侧重，突出基层卫生医疗服务的特点，把全科诊疗和慢性病管理与康复作为学习的重点部分。
课程体系设置在全科医生的培养中起到统筹和引领的作用，作为过程培养的重要组成部分不是独立存在，而是与临床培养融合在一起，通过贯穿始终的课程使全科医学的理念、深层内涵在其中得到渗透和升华。
全科医学专业学位硕士研究生
高等医学院校以研究生教材建设作为突破口，深入开展全科研究生教育教学改革。研究生教材的编写强调“新、精、深”，摒弃本科教材和规划教材已有的理论知识，不刻意追求完整性和广泛性，摆脱“面面俱到、浅尝辄止”的应试教材知识结构框架。而是突出全科医学新的研究方向与进展，亟需解决的当下难点与热点、基于新方法新形式的核心研究等较前沿的内容。
针对我国全科医生的实际情况、全科医学发展的客观需求，研究生在数量与质量上的相对劣势，通过组织全科医学研究生教材编委会，基于医疗实际需求和教学目的，在借鉴发达国家积淀多年的研究成果与最新进展基础上，进行创新性教材建设，最大程度地把全科医学相关知识介绍给研究生，帮助他们把知识真正的吸收、借鉴再创新。
目的是要在研究生临床创新思维与临床技能、科研思维与方法的培养过程中起到探照灯、导航系统的作用，为学生的创新提供探索、挖掘的工具与技能，注重学生基于临床实践与科学研究中升华知识内涵、自主探索、分析解决问题的培养。
课程体系全科医学专业硕士的课程体系具备专业课程与基础课程紧密结合的特点，研究生的培养教育在我国全科人才体系建设中具有重大意义。在理论授课中，重视专业知识与临床实践相结合，同时着重思政教育和人文素养的融合。
在临床授课中，针对全科专业研究生开展教学活动，如教学查房、病例讨论、专题讲座等，克服临床教学中与其他专业研究生、住培学员等同时参加教学活动而产生的缺乏对全科教学的针对性。
形式上灵活多样，不拘泥于集中授课，积极开展微课、慕课的学习，在课堂时间安排上，应正确处理理论学习和临床实践的关系，充分保障研究生临床实践的轮转时间，保证住院医师规范化培训得以顺利进行。
结语
坚持育人为本、立德树人，开拓出一条适合我国全科医学教育和卫生事业发展实际的具有特色全科医学教育教学建设和发展的道路，创建特色全科医学学科教育模式。思政教育和医德培养贯穿教育教学全过程，大力推动人文教育和专业教育有机结合。
