网络授课是由传统的课堂面对面教学转变为线上网络化教学的授课方式，打破了传统教学模式的局限，给学生带来了全新的学习体验，也为教师创新授课形式打开了新的思路，更为高校的教育改革和发展提供了契机。
网络化课堂教学丰富了课程资源，使学习时间更加灵活，增加了传统教学模式的深度和广度。高校应充分利用网络化教学的特点和优势，不断发掘网络化课堂教学新模式，为提升高校教育质量积蓄更多能量。
高校课堂网络化特点
其一，网络授课体系以高校教师为主体。为保证大范围网络授课下的高校教学秩序，响应“停课不停学”的指引，高校积极制定应对措施，建立以高校教师为主体的网络授课体系。
以课程为中心成立课程小组，教师团队组织学习线上授课技能，比较和选择主流的网络学习平台，然后对选定平台的使用方法进行系统性学习，以适应网络授课的需求。
其二，学生参与网络学习积极性高。大范围网络授课期间，学生主要通过网络资源进行线上学习，除与教师通过屏幕互动学习外，还需要在线浏览相关信息和资料，对学生的自主学习能力有很高要求。
线上教学教师不能面对面地照顾到每一个学生，只能通过屏幕进行讲解，或者要求学生观看MOOC等资源，然后通过答题、签到等方式把控学习质量。
学生要想取得良好的学习效果，需要发挥主观能动性，积极配合教师的要求，并能够独立在线上完成资源的浏览、学习和思考。与面对面的授课形式相比，线上教学模式需要学生积极参与配合并具有自主学习的能力。
高校课堂网络化的发展策略
一是通过大范围的网络授课，教师应更深刻地感受到线上授课与线下授课的区别。教师应转变讲授知识即可的观念，突出学生的主体地位，使学生不再被动接受知识，时刻关注学生的学习状态，充分挖掘学生的主观能动性，鼓励学生自主学习，充分利用网络资源，拓展学习思路。
二是培养实践能力，优化教学模式。任何一种教学形式都应注重对学生自身能力的培养，使学生作为学习的主体，主动吸收知识，不仅要注重对理论知识的扩展和学习，还要促进实践能力的培养。传统教学通过对知识点的详细讲解和反复练习，使学生能够高效、精确的掌握学习重点。网络教学充分利用了其资源优势，极大程度地丰富了学生的视野，开拓了学生的思维。
结语
网络教学充分利用了其资源优势，极大程度地丰富了学生的视野，开拓了学生的思维。高等教育课堂网络化的发展应该建立在网络教学和传统教学模式共同推进、相互作用的基础上，充分发掘学生的自我价值和能力，努力构建现代化、智能化、全面化的高等教育课堂。
