新课改下，学习方式也得到相应的转变，且学生的学习能力发展逐渐在英语学科的学习中发挥越来越大的作用。学习能力通常对一个学生接受知识的难度与速度，及学生在未来的发展状况具有决定性影响。因此，对学生的学习能力进行培养，不仅可以使学生形成良好的学习习惯，还能实现学习渠道的拓宽，并促进学习效率的提高。本文主要对薄弱学校的高中英语教学中的问题进行分析，并提出学生的学习能力培养策略。
薄弱学校高中英语教学中存在的问题
第一，教学观念落后，传统化的教学观念已在教师的脑海中根深蒂固，教学观念的更新较为缓慢，无法跟上时代的发展。教师教学过程中，仍旧是教师讲学生听，扶着走，带着学，让学生跟着教师的步伐学习。
这种状况下，教师无法做到民主，师生的关系也不平等，教学不相长，教师不愿意放手引导学生进行自主学习，这不仅会影响到学生在课堂上的主体作用，还会对学生的自主学习产生相应的影响。
对于教师而言，本应该是课堂教学的组织者、设计者、指导者、参与者、鼓励者、合作者，而通过相关调查显示，大部分教师在实际教学时，无法真正放手让学生进行自主学习，学生自身更愿意根据教师的安排开展学习。
第二，教学方法落后，滞后的教学行为通常表现为教师在课堂上教学时的教学方法以及教学手段明显落后于社会与学生的发展需求的落后状态。面对一个信息网络化的知识经济时代，薄弱学校相较于普通高中，更多的是采用一块黑板和一支粉笔、一张嘴的教学手段。
部分教师甚至没有仔细地钻研教材，也没有选择合适的教学方法，在课堂的具体教学中，缺乏愉快教学法的渗透，只是按照英语教材的内容照本宣科，导致英语课堂的教学缺乏生机与氛围，英语教师就像是一台知识传授的机器，长期如此，学生就会对英语知识的学习失去兴趣，甚至会出现厌学情绪，从而导致学生的学习成绩差，或是出现逃学现象。
薄弱学校高中英语学科学生学习能力的培养策略
首先，教师积极参与教育培训。随着时代进一步发展以及教育领域的变革，各种教育理念不断出现，这就对教师的教学提出新标准与新要求，教师自身也需不断地学习与借鉴，以促使其更好地适用于社会的需求与发展。
基于此，英语教师需注重各种机会的寻求，积极参与省培、国培等相关活动以及教育部门、各学校在平时或假期举办的教师培训活动，通过学习与借鉴学者、专家对英语教学的相关核心素养与教学模式的解读与建议，积极运用到自己的教学实践中。
在参与相关培训之后，教师可进行交流活动，积极听取与借鉴他人在教学中的经验与教学方法，对自己在实际教学时的难点与困惑积极寻求他人的帮助，并听取其他优秀教师给出的建议，对自己教学当中的不足进行总结与反思，以促使教师的教学得到有效的改进与完善。通过相应的教育培训，不仅能深化教师对英语学科的相关内容了解，还能使教师的专业素养以及教学能力得到有效提高，以促进教师对学生的学习能力的培养。
除此之外，教师需注重自身在学生学习中的启发与引导作用，而非主导者。英语课程的教学中，大部分教师还是会自己讲解，进行听与记的灌输式教学，这种教学法通常已无法适应于当前的教学。
因此，英语教师需注重运用适当、灵活多变的教学方法，可以在前一天的晚自习，把第二天即将讲解到的语法点以及知识点等相关材料发给学生，让学生提前进行自主预习，完成相关的习题，并按照学生的习题完成状况，在英语课堂上开展针对性、有重点的教学。
结语
英语教师在具体教学时，需将学习主动权交给学生，加强学生对英语知识的把握，强化学生对英语知识的学习与吸收，从而使学生实现自主发展的良好效果。
